淺談高中作文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

　　摘要：“寫作就是運(yùn)用語言文字把體驗(yàn)的過程進(jìn)行表達(dá)和與人交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的過程。”作為高中語文老師，不但要培養(yǎng)好對(duì)學(xué)生語言的駕馭、組織能力，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，只有擁有更高的思維品質(zhì)和更強(qiáng)的思辨能力，才能寫得比別人深、看得比別人遠(yuǎn)，也才能在眾多作文中脫穎而出。
　　關(guān)鍵詞：思維框架；語言源泉；心智空間
　　
　　當(dāng)前高中作文教學(xué)始終被命題和立意所誤導(dǎo)，走不出千篇一律的怪圈，這不能歸咎于學(xué)生思維跟不上，而是教師沒有把提高作文思路尤其是感悟生活放在作文教學(xué)的首要位置。對(duì)于老師來說寫作教育根本是人的教育，寫作要求表達(dá)人性的真善美，直面人性的假惡丑，學(xué)生敢于在作文中抨擊揭露丑惡現(xiàn)象，恰恰是追求真善美的表現(xiàn)。平時(shí)作文中應(yīng)該切實(shí)鼓勵(lì)敢于說真話的作文，鼓勵(lì)善于說真話作文的學(xué)生。新穎、科學(xué)、多元的高中作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效益，并讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，得到不同程度的提高。
　　一、激發(fā)寫作興趣
　　葉圣陶說：“文章必須從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來，把真實(shí)生活所不曾經(jīng)歷的事勉強(qiáng)拉到筆下來，那是必須失敗的勾當(dāng)。人固然為寫文章而留心自己的生活，但是做了人就得擔(dān)負(fù)人的責(zé)任，就得留心自己的生活，有了充實(shí)的生活，才有好文章。”高中生在寫作文過程中必須要帶著情感出發(fā)，要寫出自己的觀點(diǎn)來。“感人心者，莫先乎情”，一篇優(yōu)秀的作文之所以能打動(dòng)人，是因?yàn)橛谐渑娑鎿吹母星椤Ｎ以诮虒W(xué)活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)敞開思想，使他們?cè)鰪?qiáng)寫作的自尊心和自信心，促使寫作的心境處于最佳狀態(tài)。學(xué)生要寫好作文，沒有素材是不行的，所以我要求學(xué)生多聽新聞，關(guān)心時(shí)事。教學(xué)中對(duì)寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生，要促使其向更高目標(biāo)發(fā)展，對(duì)寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要降低要求。我在給學(xué)生進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)時(shí)，對(duì)學(xué)生作文水平作具體分析，評(píng)語也是因人而異。充分挖掘捕捉每一個(gè)學(xué)生作文的成功點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在作文中展示自己的個(gè)性，在合乎人文精神的范疇內(nèi)盡情發(fā)揮自己的靈性和熱情，積極主動(dòng)地創(chuàng)造閃光點(diǎn)，及時(shí)加以肯定，讓學(xué)生心理立即文思泉涌，激起喜悅之情，逐步消除作文對(duì)學(xué)生的壓力。
　　二、打破思維定式
　　由于僵化的范文影響學(xué)生做出多角度思考，我們對(duì)作文之“道”的探索首先從實(shí)現(xiàn)思維方式的轉(zhuǎn)變和建構(gòu)新的思維框架開始，從突破一些固定性、模式性、習(xí)慣性。作文教學(xué)中，思維定式使高中生養(yǎng)成了惰性，要改變學(xué)生突破思維常規(guī)，對(duì)于開拓學(xué)生思路、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，只有引導(dǎo)學(xué)生從想象中發(fā)現(xiàn)，突破思維定式，教學(xué)生寫各種文章體裁和文學(xué)體裁，才能打破學(xué)生習(xí)作模式化的現(xiàn)狀。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候來自于教師啟智開悟的點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生寫作面臨問題百思不得其解的時(shí)候，思維也就接近臨界點(diǎn)，一旦被某種因素誘發(fā)，便會(huì)茅塞頓開，突然領(lǐng)悟。作為教師，應(yīng)在作文訓(xùn)練中為學(xué)生提供馳騁思維、啟迪心智的空間，引導(dǎo)他們從已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，特別是創(chuàng)造性想象對(duì)作文的成功起著關(guān)鍵的作用。寫作需要想象去提取生活的積累，遷移已有的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)。大膽的想象能活躍學(xué)生的思維，這無疑是開拓作文思路的重要途徑，作文教學(xué)應(yīng)大力鼓勵(lì)學(xué)生想象，多作想象力的訓(xùn)練。高中生青春年少，想象力豐富，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，有利于形成具有張力的思維空間。使作文洋溢濃郁的時(shí)代氣息，滲透著對(duì)社會(huì)、人生的深邃思考，顯現(xiàn)強(qiáng)烈的社會(huì)意識(shí)。
　　三、擴(kuò)大閱讀范圍
　　閱讀是寫作的基礎(chǔ)，也是豐富語言的源泉。課外閱讀的過程是學(xué)習(xí)者自外而內(nèi)獲取語言知識(shí)的過程即輸入的過程。而寫作則是學(xué)習(xí)者將所學(xué)知識(shí)自內(nèi)而外的再現(xiàn)過程，也就是輸出過程。我經(jīng)常督促我的學(xué)生有目的地大量閱讀，學(xué)生從中學(xué)習(xí)、掌握語言知識(shí)，獲取所需信息，并將這些信息記錄、儲(chǔ)存。豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是直覺和靈感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，一個(gè)人積累的經(jīng)驗(yàn)越是豐富，直覺和靈感產(chǎn)生的機(jī)會(huì)就越多。閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想，還能幫助他們積累語言素材。我鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，從雜志、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等多渠道獲取信息，提倡拓展生活空間，多體驗(yàn)生活，善于觀察身邊的事物。儲(chǔ)存的信息量越大，為寫作積累的素材就越多，對(duì)已儲(chǔ)存信息進(jìn)行加工后創(chuàng)造性地輸出，把所獲知識(shí)傳遞給他人，使語言知識(shí)在運(yùn)用中得到進(jìn)一步理解、鞏固和加強(qiáng)。事實(shí)上，通過潛心研讀一些文章，仔細(xì)品味文章中的一些語句，學(xué)生能漸漸學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地把握作文篇章結(jié)構(gòu)，精彩的語言表達(dá)，你會(huì)有意想不到的收獲。隨著閱讀量的增大、知識(shí)面的拓寬，所掌握的經(jīng)典語句自然會(huì)豐富多彩。學(xué)生的閱讀面寬了，生活空間大了，視野開闊了，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累厚了，直覺和靈感就容易誘發(fā)。
　　四、因地制宜的環(huán)境教學(xué)
　　我們要根據(jù)各自學(xué)校的教學(xué)條件充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。作文教學(xué)中，因?yàn)闀r(shí)間限制，學(xué)生就有緊迫感，面對(duì)問題要在短時(shí)間內(nèi)作出快速判斷和選擇，有利于激發(fā)學(xué)生的直覺和靈感。在學(xué)生確定好要寫的內(nèi)容、編寫好提綱之后，我先讓學(xué)生自由準(zhǔn)備口頭作文，然后，自愿或點(diǎn)幾位同學(xué)發(fā)言交流。組織好學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論交流，讓同學(xué)們根據(jù)作文要求暢所欲言，發(fā)表寫作見解。每講完一個(gè)，就全班同學(xué)討論評(píng)議，再由教師進(jìn)行小結(jié)。這樣，全班學(xué)生通過交流、評(píng)議和小結(jié)，更加明確本次作文的要求。最后再讓學(xué)生在小組內(nèi)或同桌討論交流，口頭修改各自的作文，使構(gòu)思更趨完善，再寫下來。這樣通過互說、互聽、互評(píng)，極大地創(chuàng)設(shè)寬松的說話環(huán)境，調(diào)動(dòng)了大家的寫作積極性，使每個(gè)學(xué)生投入到寫作之中。
　　總之，在實(shí)際教學(xué)中教師要以自由的心靈去引導(dǎo)學(xué)生自由的心靈，讓學(xué)生跳出作文的思維定式，不斷拓寬學(xué)生的寫作思路，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生寫出新內(nèi)容。“冰凍三尺，非一日之寒。”提高作文水平，不是一朝一夕就能做到的。只要敢于創(chuàng)新、發(fā)散求新、求異思維，寫出來的作文選材才會(huì)新穎，立意才會(huì)深邃，構(gòu)思才會(huì)精巧，寫法才會(huì)豐富，語言才會(huì)清新，寫作能力一定會(huì)逐步提高。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]陳靜.高中作文教學(xué)中的寫作思維訓(xùn)練[D].東北師范大學(xué).
　　[2]鄭炯.高中寫作教學(xué)策略研究[D].華東師范大學(xué).
　　[3]周鸞飛.近五年我國高中教學(xué)作文評(píng)價(jià)研究[D].湖南師范大學(xué).
　　
　　（句容市第三中學(xué)高中部）