合理創設教學情境優化高中數學課堂

　　高中數學課堂教學中，我們提倡知識是在師生互動中由學生自主探究得到的，通過語言表達自主“內化”的，教師的作用就是設置豐富的教學情境，把教轉化為學。在學生的活動基礎上，在情境中引導學生自主歸納，調動學生數學學習的興趣，促進數學知識理解和遷移，實現在“動態”中落實教學。這樣，不僅保證了課堂教學的有效性，而且學生的生命活力得到充分發展，使課程變得更具人文關懷，讓數學課堂充滿樂趣和智慧。
　　一、用多種方式和手段設置良好的課堂氛圍，讓學生保持好問和好奇的天性
　　當學生在對一項活動感興趣并非常興奮時，教師要允許他們按照自己的步調活動，如果學生愿意的話，要讓他們自己開動腦筋想辦法，氣氛要輕松活潑。教師不斷為學生創設成功情境，充分信任學生，保護學生的自尊心，使學生在探究學習中不斷獲得成功，要多給予鼓勵，挖掘他們的閃光點，讓他們經常體驗到思維的樂趣、成功的喜悅。
　　二、培養學生善于觀察、勤于思考、會提問題的能力
　　講授“立體幾何”這一章時，讓學生認真觀察圖形，并要求在觀察的基礎上，引導學生理解圖中的數量關系，讓學生口頭表述提出圖形中的數學問題，翻譯成數學符號語言，鼓勵學生展開想象，拓展學生多角度進行思考，并嘗試解決問題，教師只在關鍵處進行點撥。
　　三、充分利用學生的好問和好奇的天性
　　教學生如何質疑，并引導學生通過質疑問題后自己思考和解決問題。在學生完成后要給予一定的肯定和表揚，讓學生體驗質疑問題和解決問題的樂趣與成就感。
　　四、恰當運用信息技術，多渠道創設情境
　　利用多媒體輔助數學教學能把教學時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現在學生面前。這種情境能更有效地使學生領悟數學思想和數學方法，啟發學生更積極的思維活動，引導學生自己發現和探索，使學生的學習變得輕松愉快，激發求知欲望，充分調動學生的學習積極性，為學生的創新意識和探索精神的培養提供良好的環境。例如三棱錐體積公式推導中，教師運用《幾何畫板》做成一個動畫，學生能直觀地看到一個三棱柱被切割成三個三棱錐，它們自由分開或合攏，各個被切出來的圖形直觀生動，學生很快發現三個錐體的體積相等，深入探究的興趣很濃。在直觀演示的基礎上，教師要學生對三棱錐體積公式提出自己的猜想，然后進行嚴格的數學證明。這里運用信息技術很好地調動了學生的學習興趣，也激發了要進一步證實自己猜想的渴望。
　　總之，高中數學教學是一個系統工程，“教無定法，教有方法”。培養學生的能力是最終目標，而創設數學問題情境是一個重要手段。要精心設問，刺激學生心智不斷向前追求，主動探索，自主學習，全面提高數學課堂教學效率，我們的教學就會事半功倍，收到很好的效果。
　　 （遷西縣第一中學）