互動教學法在高職英語教學中的實際運用

　　摘要：高職教育改革的步伐正如火如荼，在這改革的浪潮中，英語教學的改革也隨之而行，同時，英語教學中師生怎么互動也是大家關注的問題。
　　關鍵詞：英語教學；師生互動；高職
　　
　　一個巴掌拍不響，這句俗話用在教學活動上，十分貼切。任何一門學科的教學，都是師生互動、相得益彰的過程。高職英語教學自然也不例外。作為教師，首先要樹立“學生本位”“學生主體”的意識，在教學活動中高度重視學生潛能的發揮，真正落實啟發式，將學生的積極性、主動性、創造性最大限度地調動起來，使45分鐘的課堂教學始終處于一種活躍的狀態。在當前高職英語教材建設尚未完備的條件下，教師充分利用互動方式來實現學生課堂學習的最佳狀態，這是一個需要高度重視并認真研討的問題。筆者就此問題不揣淺陋，略陳己見。
　　眾所周知，高職院校學生正處于心理日漸成熟時期和樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的時期，對新事物充滿好奇，但缺乏勇氣去探索；個性張揚，追求潮流，但又常常缺乏方向感；有著強烈的自尊心和認同需求，但又不知道如何更好地展現自己；多數在中學、職高階段學習成績較差，缺乏自信心和動力。上述種種情況，容易導致他們缺乏對學習的堅定信念和執著追求；容易小進則滿，小錯則退；容易導致他們自我評價定位不準確，學習動力不足。諸如此類的問題，對教師無疑是一個挑戰。外語教學的發展趨勢表明，未來外語數學過程是一個以學生為中心的過程。但在數學中我們應正確處理教與學、師與生的辯證關系，既要充分認識學生學習主體性，也切不可忽視教師啟發誘導的教學主導性。面對新世紀正在成長的學生，教師應在教學模式上大膽革新，緊扣市場需求和人才培養目標，全面提高學生的綜合素質。作為英語教師，應更多地考慮如何實現自身角色定位，如何將自己從知識的傳授者變為學生全面成才的促進者，如何將自己從課堂的“權威”變為與學生平等探討的伙伴。
　　要完成高職教育的人才培養目標，最大限度地幫助學生增強其可持續發展能力，只有在英語教學過程中實施互動教學。在實施互動教學過程中，我有以下體會：
　　第一，互動教學的前提在于師生之間良好關系的存在。正如紀伯倫所說，“愛不僅使愛者尊嚴高貴，而且使被愛者尊嚴高貴。”作為老師，我們要愛學生并要接納他們，給每個學生以平等的愛，讓他們感受到老師是關心他們的，是幫助他們的，這樣，才能在課堂中建立起良好的互動。
　　第二，環境也能引起師生在英語教學中互動。這里的“環境”是指：校園的文化氛圍和主流思想，教師的人格，教師對學生的態度和教育方法，班集體的風氣管理和服務部門的教職工對學生的服務態度和服務質量，校園管理的理念與方式以及運行機制等。例如，我院實行封閉式管理，平時學生出校門必須憑班主任批條，有一次幾個學生在課間對我說：“老師，我們覺得學校的門衛真好，今天他讓我們幾個出去了。”這幾個學生的英語基礎不是很好，但對怎么用英語表達很感興趣。所以，當時我就說，你們能用英語進行敘述嗎？最后，他們幾個完成了這個句子（即：we believe that our college’s doorkeeper(entrance guard) is a good man. Because，today，he allowed us to go out）。我認為他們完成得很好，在這句話里有生詞doorkeeper、entrance guard，有時態的運用：一般現在時和一般過去時的用法。我認為，這種情景交流法比在課堂上的單純的語法講解和強調記單詞強得多。所以，要讓學生有這種用英語表達他們所見所聞的激情是很重要的。
　　第三，互動要直面學生的不完美。不是所有的課程都順利愉快，不是每一堂課都心情舒暢。要解決這些不愉快，不舒暢，師生得共同面對。面對英語學習，有些學生怕記單詞，有的學生難于掌握語法，有的學生口語不能耳順，如此等等，都有可能令學生煩躁不安。所有這些，都要教師首先要打破課堂教學“一言堂”的沉悶氣憤，引導學生為“煩躁”找出路。心病還需心藥醫，啟發、互動便是最好的“心藥”。有一次我去某班上課時，發現不少學生打瞌睡，我就給他們講了一個故事：有一部新電影上映了，但第二周票房不佳，因為去看的人大多認為不好看，而且絕大部分在里面都睡了。但接下來的幾周票房飆升。所以，有記者去采訪，問觀眾，這部電影究竟有什么好。這些觀眾說：“不錯，我們有的甚至看了幾遍了。”“為什么？”其中一位觀眾說：“因為我們經常失眠，所以我們要看這部電影。”學生聽了，當然不會睡了。而后，我又加了一句，“還好，我的課堂不會讓大家失眠，所以你們都睡吧。”這樣，課堂當然就“活”起來了。而且，我還要求他們當堂完成這個故事的英語翻譯，一下子，學生行動起來了，有查字典的，有同學相互交流的，有詢問老師的，表現十分積極。
　　第四，互動過程中要特別注意激發學生的自信心。一個人的自我價值不能由他人來衡量與證實。你之所以有價值，是因為你自認為如此。如果你依賴他人來證實自己的價值，那只能是他人的價值。所以，我們要經常正面鼓勵學生、啟發學生，讓他們正確地待人接物，讓他們相信自己是最棒的。這樣，他們在課堂上會更活躍。我們可以有意識地找一些英語警句、名言讓他們去翻譯，去體會，然后要求他們在課堂上大聲朗誦。比如有這樣一些激勵的文字：“Modesty helps one to go forward，whereas conceit makes one lag behind.”“Something beautiful is vanished.And we sign for it in vain .We behold it everywhere.On the earth，and in the air .But it never comes again.”這些美麗的句子學生會喜歡的，會記住的，而且他們會在課后找出更多的這樣的句子與你共享。
　　第五，互動學習的內容要從課堂內拓展到課堂外，引導學生家事、國事、天下事、事事關心。在課堂上可以隨機提及一些熱門話題，讓學生思考該怎樣用英語表達。如非典（SARS）、禽流感（birdflu）、建立和諧社會（build harmonious society）等，這樣學生也會主動去關注這些熱門話題的英語表達方式，甚至還可能以這些熱門話題考老師。關于課堂上師生如何互動，我在此只闡述了一些不成熟的觀點。主要是想說明老師該怎樣調整學生的思維方向，以便能更好地讓學生與老師交流，以有利于課堂教學的順利進行，讓學生更好地接受所學知識，達到良好的教學效果。
　　高職教育課程的發展對學生提出了更多更高的要求，同時老師的角色也必須要向復合型的角色轉變。教師的工作不僅僅是課堂教學中單一的傳授知識，還要更好地與學生交流。這就要求教師首先成為一個教學研究者，成為與學生平等對話的學習者。我相信，經過堅持不懈的努力，科學合理的教學互動方案會指日可待。
　　
　　參考文獻：
　　[1]曹樹真.論羅杰斯的師生觀[J].外國教