提高小學數學教學的有效性

　　摘要：在當前教育改革和發展的背景下，教師在數學教學中如何優化學生的心理素質，有效地開展數學教學，有賴于教師在教育教學觀念上，在教育教學方法上的更新。怎樣從傳統的數學教學模式中走出來，在新的教育教學的理念指導下，去創設一種新型的、有效的、科學的教育教學模式呢？
　　關鍵詞：數學教學；教學質量；有效性
　　
　　在當前教育改革和發展的背景下，教師在數學教學中如何優化學生的心理素質，有效地開展數學教學，有賴于教師在教育教學觀念上，在教育教學方法上的更新。怎樣從傳統的數學教學模式中走出來，在新的教育教學的理念指導下，去創設一種新型的、有效的、科學的教育教學模式呢？數學教學一定要以學生的發展為本，服從、服務于學生的全面發展。不僅要關注學科知識的教學，更要關注學生的情感體驗，關注學生的人格養成。
　　一、建立良好的師生關系
　　良好的師生關系是建立在相互尊重的基礎上的。這年頭，很少有個尊重老師的學生，卻有著不能做到真正尊重學生的老師。并不是有了親切的微笑，就是尊重學生了。試想一下，如果我們的老師整堂課都燦爛地微笑著，但上的課卻如同一杯白開水，毫無滋味，這是對學生的尊重嗎?在課堂上尊重學生，就必須尊重他們的人格，尊重他們的潛能，尊重他們之間的差異，尊重他們出錯的權利。學生永遠是課堂的主角，每一個學生都是一個獨立的思維個體，有權利在課堂上充分地思考。每一堂數學課，每一次提問，我的出發點永遠是學生本身。教會學生一種思維的方法，要比教會他一個公式重要得多。一位真正優秀的教師，必須多一份責任，要從學生生命成長的高度去思考教學，用自己的言傳身教和精心設計的教學，引導學生形成積極的情感、態度和價值觀。
　　二、提高師生對話質量
　　在課堂上，教師和學生的對話，不是和一個班的學生這個“集體”的對話，而是與這個集體史的一個一個的學生展開的對話。這一點，教師必須從心底里意識到。也唯有這樣，教室里每一個人才能平等起來，對話才能安心地、輕松自如地進行。提高對話質量的基本途徑，有提高學生獨立思考的能力和提高他們合作學習的能力。合作學習是以獨立思考為基礎的，是在獨立思考的基礎上再添上每個人的互動合作能力。在數學課堂上，給予學生充分的獨立思考時間很重要，教師必須學會耐心等待，等待的時候，表面即使“死一般的寂靜”，我們也—定要相信那是黎明前的黑暗、火山爆發之前的蓄勢。我們追求的應當不是發言熱鬧的教室，而是“用心地相互傾聽的教室”。教師要十分敏感地去傾聽學生，不是聽學生發言的內容，而是以慎重的、禮貌的、傾聽的姿態聽其發言中所包含的心情、想法，與他們心心相印。學生之間也要學會傾聽，先學會傾聽老師的言語和小組內同學的發言，再學會傾聽教室里任何一個角落的任何一個同學的發言，只有在“用心地相互傾聽的教室”里，才能通過發言讓各種思想和情感相互交流。
　　三、注重課題探究的重要性
　　我發現，在探究的課堂上，學生會表現出極大的興趣和積極性，經常會出現矛盾的沖突、思維的碰撞和靈感的火花，教師自己也常常會有意外的收獲。探究從問題開始。問題能給思維以方向，給思維以動力。一方面，把問題看做是學習的動力，以問題為主線貫穿學習的全過程，使學生自始至終地、積極主動地去探究、去解決問題；另一方面，讓學生在自主探究中獲得解決問題的成功體驗，激發他們深層次的需要，并通過教學來生成問題，培養學生的問題意識。課堂教學的實踐告訴我，學生有著自己的生活經驗和知識基礎，有著巨大的智力潛能的。學生的學習是在已有知識經驗基礎上的主動建構活動。學生自主建構的不僅是數學知識，而且是主體品質。
　　我一直堅信，課堂只有開放，才有生成的可能；只有不斷地生成，課堂才有生命力，學生和老師才能共同成長。一位優秀的教師，一定是一位刻苦鉆研的教師?；厥鬃约撼砷L的道路，那就是“學習——實踐——反思”的過程。人有的時候是要執著一些的，特別是我們。我們是教育工作者，很幸運，處在這樣一個教育發生著深刻變革的時代。我們不敢說用自己微薄的力量去促進或影響這變革中的教育，但我們每一天堅定地真實地站在這講臺上，和一個個稚嫩、鮮活，充滿了無限生機和可能的，不斷發展著的生命體對話，和他們一起汲取知識，生成智慧和人格，這是多么美好卻又沉重的一件事啊!并不是每個人都能博古通今，無所不能的，大凡像您、像我這樣的平凡人都是如此。但是如果一生能有一個執著的追求，能精于一件自己熱愛的事，并且有這么一群平凡的人肩并著肩，在陽光燦爛的時候分享溫暖，在陰雨連綿的時候相互取暖，這又何嘗不是一種快樂呢?
　　四、鼓勵學生對問題進行討論
　　教師在課堂上的激情會感染學生的學習情緒，教師幽默的語言能引發學生的好奇和興趣，有助于師生合作，共同探究知識。例如組織學生學習三角形分類，可以讓學生每人在紙上隨意畫一個三角形，然后出示一個直角三角形，讓學生比較一下，跟出示的三角形相似的站起來；再出示一個鈍角三角形，讓畫得相似的學生站起來；最后出示一個銳角三角形，也讓畫得相似的學生站起來。這時全班學生都站起來了，學生在確信沒有沒站起來的人之后，就會弄明白了：所有的三角形，按角分只有這三種。
　　新課程改革進行到現在，專家們眾說紛紜，我們也莫衷一是。還好，真正每天在教室里和新課程打交道的，站在講臺上能夠決定點什么的，和孩子們朝夕相處的，還是我們一線教師，而教育變革的最終力量可能還是來自于我們這些“草根”。但是，我從來沒有因為能決定點什么而沾沾自喜，倒是因為能決定點什么而深感責任重大。我覺得，一位真正優秀的老師必須留一份純真，學會從孩子的角度去思考問題，從孩子生命成長的高度去思考教學。如果能經常為孩子們想想，那他就一定是一個好老師。而想著想著，老師自己也就提高了。
　　總之，要想真正提高教學的有效性，我認為，就要了解學生，理解教材，以把握學生的真實學習起點為前提；突出主體，擴大時空，讓學生在充分的活動中體驗和理解是關鍵；要面向全體，注重反饋，特別關注弱勢群體。讓我們共同努力，使數學課堂真正成為學生展示激情、智慧和個性的舞臺。
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