新課標下的教學研究:宏觀優化微觀設計

　　高中語文新教材是21世紀素質教育的產物，我們作為擔負高中語文教學任務的老師，面臨著教學工作上的挑戰和機遇。這就迫使我們要學習新的教育教學理論，認真貫徹落實《課程計劃》和《新大綱》的精神，面向大多數學生，著眼于推動教育思想的轉變和教學方法的改革。把理論與實際結合起來，把繼承與發展結合起來，把學習與創新結合起來，把教研工作由經驗型向科研型轉化，更大地發揮教研工作的職能和效率，促進教學改革向深層次發展。為此，我們必須做好如下的準備工作。
　　 一、加強教學基本技能訓練
　　提高語文教學質量的關鍵是提高課堂教學的質量和效益，也就是說要向45分鐘要質量。而扎實的教學基本技能是優化課堂教學過程的基礎，這就要求我們努力提高人文修養、邏輯修養和語言素養，在教態語言、板書、多媒體使用等基本技能上下大工夫。圍繞怎樣鉆研教學大綱，怎樣領會教材，怎樣把握重點難點、怎樣鉆研教學大綱、怎樣掌握教學常規、怎樣設計和優化教學過程等問題展開研究。采取集體學習的方式，觀看《教學大綱》及其說明的錄像，并寫出心得體會。互相聽課、樹典范課，實行單元集體備課，一人主講（早準備）大家審閱研究，確定教案。選擇一個計算機教學實驗地，讓每一位教師盡快熟練掌握計算機技術。要著力促進全體教師教學基本技能的提高，為深化教學改革接受21世紀對語文教育的挑戰打下堅實的基礎。
　　二、選擇教研課題，提高教師素質
　　為迎接新世紀的挑戰，加快教學改革的發展，教研活動必須進入一個開放的系統。要促進交流，激發自身潛能，加深對教育理論的認識，把握教學發展的趨勢，掌握教學工作的主動權。我們要從教學實際和教學改革的方向出發，適當安排選擇幾個研究專題，在全學期穿插進行。
　　（1）分層次教學。為了推進素質教育，使每個層次的學生的潛能都得到充分發揮，適應新世紀對各類人才的需求，面向全體學生，唯一的方法是因材施教，分類指導。要搞好因材施教，實施分類指導就要發揮班級授課制的優點，摒棄缺點，最大限度地考慮到每個學生個性差異和內在潛能。要求教師在語文教學中，把教學標準、教學內容、教學方法、檢測題目、考試要求分出幾個層次，對于不同層次的學生提出不同的要求。具體做法是：按學生自愿報名，依據學習成績和個人素質分為三類群體。A類：以培養創新思維和人文素養為主要目的；B類：以落實課本雙基，培養和發展能力為目的；C類：以補差、養成良好的學習習慣、激以學習興趣為前提，盡可能多地學習基礎知識，發揮最大的潛能，力爭成才。
　　（2）“四為主，七環節”教學。所謂“四為主，七環節”就是將課堂教學分成七個環節，在每個環節中堅持“以教師為主導，學生為主體，思維訓練為主線，能力培養為主攻”的教學原則，充分調動學生學習的積極性。讓學生在教學中參與，在參與中學習，看、思、做、聽、議、寫、評，在教師的指導下，交替進行，步步深入。在動腦、動口、動手的過程中，激發興趣，掌握知識，開發智力，形成能力。
　　（3）關于“問題研究”的研究。“問題研究”是當前中學語文教學改革中的一個熱點問題，其中問題的含義不同于傳統教學的問題，而是指那些不能用現成的直接步驟解決的，打破了常規模式，對人們智慧帶挑戰性的問題。它的核心是“自主、合作、探究”，無論作為教學目的，還是作為教學模式，或者看做一種能力，它的引進對中學語文教學都可以說注入了新的活力。首先可以在現行教材、教法的基礎上，通過典型的內容，利用“問題研究”的思路加以改進，逐步過渡到真正意義下的“問題解決”。具體可以按如下做法：①按“問題研究”的形式設計教學過程。②改進課本中的思考題為“問題研究”的形式。常規性題：先確定問題研究的目標，再尋找、收集材料，梳理、分析材料，然后歸納思考、創新思維。
　　（4）開展語文教學中“學法研究”。學法指導具有廣泛的內容，涉及具體的學習方法，又涉及問題的策略；既涉及能力的培養，又涉及觀念的形成；既涉及課本知識又涉及課外活動的開展。一般來說，學法指導可分為三個層面：①基本方法層面——掌握基本的學習方法，養成良好的學習習慣。比如，怎樣預習，怎樣記筆記，怎樣做作業，怎樣復習小結等。要針對每個環節的特點制定具體的特點，制定具體的操作模式。②思維方法層面——引導學生在積極參與教學過程中，學會學習的思維方法。語文教學中培養思維能力是能力培養的核心。在語文知識以能力培養過程中要有意識地指導學生搜集、分析、類比、想象、歸納概括。學會一些思維方法，領會和掌握其中的結合，從而培養學生的創新思維能力。③自主學習層面——培養發現問題的能力，培養“學貴質疑”的精神，培養自我解決問題的能力。
　　總之，我們要使每個層次的學生的潛能都得到充分發揮，適應新世紀對各類人才的需求。在學法指導中，要注意研究各類學生學法的特點和規律，挖掘興趣、情感、意志等非智力因素的作用，鼓勵他們的探索精神和科學的態度。
　　 （山東滕州一中）