淺談汽車新技術教學過程中如何滲透行為導向法

　　摘要：行為導向教學法是以學生為中心，參與教學全過程及自主性學習為主；而教師則是學習過程的組織者、咨詢者和伙伴。實現由傳統的接受式學習轉變為創造性學習，從而激發學生的學習興趣，提高其職業能力和操作技能。
　　關鍵詞：行為導向法；汽車新技術；教學過程
　　
　　汽車的迅速發展和頻繁地更新換代，對汽車技術人才的需求非常大。為了能盡快地適應社會、滿足需求，技工學校就要培養具有自學能力和創新意識的技術工人。根據目前技校學生的現狀和身心發展要求，用傳統的師徒跟學模式已不符合現代學生的職業能力和操作技能。因此，強調的更多的是培養學生的實踐技能。筆者根據多年汽車新技術課的教學實踐，采用行為導向法取得一定成效。運用的幾種方法是：大腦風暴教學法、任務驅動法、角色扮演法、技能競賽法等等。
　　一、用大腦風暴法激發創造性思維
　　“大腦風暴”教學法是教師引導學生就某一問題自由發表意見，對其意見的正確性或準確性教師不進行任何評價的方法。這種方法是一種能在最短的時間里，獲得最多的思想和觀點的方法。通過鼓勵學生發現并提出問題，給他們以成就感，激發其學習的強大動力。例如，在《現代汽車新技術》第四章的電子防抱死制動裝置的教學過程中，學生提出了這樣的問題：①為什么要裝汽車電子防抱死制動裝置？②ABS不起作用制動時產生什么后果？③汽車電子防抱死制動裝置中為什么有ECU？從中不難發現，學生的提問能充分展示他們思維的閃光點， 也能激發他們的創造欲望。
　　解決問題是問題教學法的目的，通過情景的設計，利用語言手段，激發學生的思維，維持學生的學習興趣。例如，請談談上述材料對你有什么啟發？經過討論，同學們一致認為：利用電子電路自動控制車輪的制動力，可以充分發揮制動器的效能，防止車輛側滑和甩尾，減小車禍，提高汽車行駛安全性。這樣，不僅解決了學生的第三個問題，也實現了學生的知識的遷移。讓學生在ABS演示架上作說明：左、右（前、后）輪速度傳感器——電子控制模塊（ECU）——控制液壓控制單元。通過這一系列問題的提出、解決，使學生不僅搞懂了知識，更提高了他們分析問題、解決問題的研究能力。
　　二、用任務驅動法增強學習興趣
　　任務驅動法是有明確的學習任務，借助良好的教學手段和教學環境，端正學習動機，啟迪學生思維，培養學習興趣的方法。要讓學生學會學習、學會合作、學會終身學習，增強學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，使學生更容易掌握汽車新技術應用知識和技能。如在汽車安全氣囊（SRS）的教學中，首先向學生提出具體教學目標。我的第一課就是用圖片、聲音、影片集于一體的多媒體課件介紹其功能、應用及使用方法，利用影片播放SRS的工作過程吸引學生，讓學生對此產生濃厚興趣，提高學習積極性。要求達到掌握汽車安全氣囊（SRS）的具體工作原理，再作適當引導。學生在興趣的驅動下，就會主動探索課本，自主學習。
　　又如：為實現教學目標，可引導學生學會在合作中競爭，在競爭中合作，在競爭合作中自學。汽車巡航系統（CCS）的教學中，我先把學生按興趣和掌握知識的領悟能力高低進行分組，然后讓各組成員分別完成LS400 SRS零件布置圖的測繪，最后評比。再讓學生以組為單位進行交流、討論，齊心協力把遇到的問題共同解決，他們在完成任務的同時，也獲得了合作技巧。學生們感到他們之間不僅是競爭的對手，而且是促進學習的幫助者。這樣，學生的學習更加主動，團結協作精神也得到了培養。
　　三、用角色扮演法促進師生互動
　　學生通過不同角色的扮演，體驗自身角色的內心活動和對方角色的心理，對學生社會能力和交際能力的提高很有作用。如在防盜器的線路安裝培訓中，老師講解完后，安排8名學生扮演“小老師”進行現場安裝和連接，解決疑難，并要求學生對這幾名“小老師”進行評分。一方面培養了學生的專業能力、社交能力及職業能力，另一方面解決了一個教師輔導所有學生機會少的缺陷，使部分基礎差的學生及時掌握教學內容。
　　我校對學習成績較好及組織、管理能力較強的學生進行培訓和輔導，然后在實習期間，要求這些學生負責輔導學生，解答實習中學生所提出的問題。通過這種教師教學生，教師引導學生，學生輔導學生，先進帶動后進的教學模式，有效地促進了學生的操作技能，更好地掌握汽車新技術應用課程。
　　四、用技能競賽法提高綜合技能
　　積極開展第二課堂，組織技能競賽，是提高學生汽車新技術技能操作水平行之有效的方法。例如：汽車新技術結構及工作原理的鞏固、汽車各總成（零部件）的拆裝、汽車新技術應用知識講座等內容，我們都在第二課堂上進行，邊講邊練。通過這種模式，學生潛在的能力挖掘了出來，學生從原來的“要我學”變成“我要學”，發揮了學生的主體作用，教師“授之以漁”。同時，定期舉行汽車各總成（零部件）的拆裝、二大機構五大系的故障診斷與排除等科目競賽，激發了學習興趣，提高了學生的動手能力和操作技能。
　　通過行為導向教學法，不但使學生明確了學習目標，增強了學習主動性，掌握了科學有效的學習方法，促進了自學能力的提高，同時也使學生的學習成績、綜合技能和素質得到了很大程度提高。在職業教育成為眾人矚目的課題的今天，作為一名多年從事汽車新技術教學工作的教師，更應與時俱進變革教學內容，開發課程資源，引導學生在實踐中學習，在活動中感受、體會、體驗生活，真正做到使理論與實際相結合。
　　
　　參考文獻：
　　[1]郭沃偉.試論職業指導的策略和方法[J].交通職