核心發(fā)展力是中職校際微觀公平的根本

　　摘要：中等職業(yè)教育校與校之間的不公平性，正逐漸地顯露出來并日益影響著學(xué)校自身的可持續(xù)發(fā)展。這些不公平的形成因素，既有政策決策因素，也有地理位置因素；既有客觀資金因素，也有主觀內(nèi)涵因素。而從主觀能動性的角度反思，校際之間的微觀公平則尤其顯得重要。基于此，本文先簡要地對學(xué)校打造核心競爭力進(jìn)行了論述，從發(fā)展的角度得出“核心發(fā)展力乃體現(xiàn)微觀公平的根本”這一觀點，并以目前中職校的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了論證。而后在調(diào)查的基礎(chǔ)上就核心發(fā)展力進(jìn)行了歸因分析并就這些因素從決策能力與執(zhí)行能力等五個方面論述了如何打造核心發(fā)展力，進(jìn)而確保校際之間的微觀公平。
　　關(guān)鍵詞：核心發(fā)展力；微觀公平；內(nèi)在因素
　　
　　隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整及改革開放的繼續(xù)深入，中等職業(yè)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展、校際之間的公平發(fā)展，也便越來越受到市場與經(jīng)濟的影響。為有效地促進(jìn)發(fā)展，讓學(xué)校在激烈的市場競爭中立于不敗之地，許多學(xué)校除在硬件建設(shè)上不斷地加大投入外，更立足于挖掘內(nèi)涵，在課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)等方面不斷地打造學(xué)校的核心競爭力。
　　核心競爭力，源于企業(yè)，已經(jīng)成為當(dāng)今企業(yè)市場競爭成敗的關(guān)鍵因素，是企業(yè)能否控制未來、掌握未來市場競爭主動權(quán)的根本，最終的結(jié)果則是企業(yè)之間的“你死我活”式的或消亡或吞并。而作為中等職業(yè)學(xué)校，其本質(zhì)是“文化育人、技能立人”，通過文化的傳承、創(chuàng)新以及技能的訓(xùn)練、提升，實現(xiàn)個體的個性化與社會化的完美統(tǒng)一。學(xué)校之間也存在競爭，但學(xué)校之間的競爭更多的是柔性的，它的最終目標(biāo)是促進(jìn)自身的可持續(xù)發(fā)展而非“置對方于死地”。鑒此，筆者認(rèn)為，打造核心發(fā)展力才是體現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校校際微觀公平的根本。
　　一、實現(xiàn)校際之間的微觀公平，需努力打造學(xué)校內(nèi)在核心發(fā)展力
　　中等職業(yè)學(xué)校的核心發(fā)展力，是指在學(xué)校辦學(xué)過程中形成的、蘊于學(xué)校內(nèi)質(zhì)中的，獨特的，支撐著學(xué)校的過去、現(xiàn)在和未來的發(fā)展優(yōu)勢。它既包括學(xué)校硬件的建設(shè)與打造，也包括學(xué)校軟件的挖掘與維護(hù)。而軟性的核心發(fā)展力，則是最本質(zhì)的、最關(guān)鍵的、最有效的、不可模仿的發(fā)展能力，它是實現(xiàn)校際之間內(nèi)在的微觀公平的關(guān)鍵。
　　目前，中等職業(yè)教育經(jīng)過近三十年來的發(fā)展，辦學(xué)的同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重存在，背離生態(tài)化教學(xué)規(guī)律，繼而引發(fā)“非常態(tài)”的市場競爭時有發(fā)生。中等職業(yè)教育特殊的產(chǎn)業(yè)化、市場化屬性，使市場成為考驗職業(yè)學(xué)校生存發(fā)展的唯一場所，如何區(qū)別于其他“產(chǎn)品”和服務(wù)，確保校際之間的公平發(fā)展及自身的可持續(xù)發(fā)展，也已成為中等職業(yè)學(xué)校必須思考的嚴(yán)峻問題。辦學(xué)條件、外在特征、物理屬性已難以區(qū)分學(xué)校優(yōu)劣，其客觀的、自然的不公平性非僅靠學(xué)校自身之力能夠解決，各校形象的差異正在取代傳統(tǒng)意義上的學(xué)校硬件差異。學(xué)校核心發(fā)展能力問題逐漸浮出水面，核心發(fā)展能力的建設(shè)意義凸現(xiàn)出來。不著手進(jìn)行核心發(fā)展能力建設(shè)的學(xué)校，將輸在本質(zhì)性的微觀公平之上，這無疑是目光短淺、層次較低、發(fā)展后勁不足的學(xué)校，更是造成校際之間內(nèi)涵不公平的重要因素。中等職業(yè)學(xué)校正進(jìn)行一場深刻的發(fā)展前景的革命，觀念、行動上的革命。
　　二、落實校際之間的微觀公平，應(yīng)有效進(jìn)行生態(tài)化因素比重分析
　　與自然生態(tài)系統(tǒng)相類似，a8737beeac06fae407d0e489f94a5e92從宏觀上分析，中等職業(yè)教育核心發(fā)展力所處生態(tài)系統(tǒng)中的主要關(guān)系是機體和環(huán)境之間的關(guān)系，具體說來，則是職業(yè)教育主體和職業(yè)教育環(huán)境的關(guān)系。從微觀上分析，則是涵蓋于中等職業(yè)教育生態(tài)環(huán)境機制內(nèi)的決策力、執(zhí)行力、文化力等因子的總和。
　　為進(jìn)一步了解影響中等職業(yè)學(xué)校體現(xiàn)校際微觀公平的核心發(fā)展力打造的因子，筆者在充分吸取各方意見的基礎(chǔ)上，從領(lǐng)導(dǎo)班子決策力與中層干部決策力與執(zhí)行力、學(xué)校文化與精神、質(zhì)量品牌與內(nèi)涵挖掘、隊伍打造與名人效應(yīng)、創(chuàng)新能力與教學(xué)模式等假設(shè)的五個內(nèi)因立足，按照選擇題的形式設(shè)置問卷表，通過調(diào)查研究、經(jīng)驗總結(jié)、行動研究和綜合分析等方法，對影響學(xué)校核心發(fā)展力的因子進(jìn)行了調(diào)查分析。結(jié)果表現(xiàn)：決策能力與執(zhí)行能力、文化建設(shè)與精神凝練、內(nèi)涵挖掘與質(zhì)量品牌、名師工程與名人效應(yīng)、創(chuàng)新能力與教育模式比分分別為：84.5%、77.3%、82.1%、72.6%、71.2%。
　　三、針對各項因素科學(xué)化建設(shè)，是體現(xiàn)校際微觀公平的有效途徑
　　（1）決策能力與執(zhí)行能力，是提升學(xué)校核心發(fā)展力，促進(jìn)校際微觀公平的直接因素。上述調(diào)查表明，在對事物的變化發(fā)展上，“人”的主觀能動性尤其是“關(guān)鍵人物”的主觀能動性更受重視。這也符合人們“改造世界”的看法，符合在歸因上把主要因素歸結(jié)為通過人的努力可以改變的方面這一歸因理論。其他方面的調(diào)查結(jié)果與假想基本一致。校領(lǐng)導(dǎo)的決策能力和中層干部的執(zhí)行能力是影響高中學(xué)校核心發(fā)展力的最直接因素。學(xué)校的發(fā)展最終都是通過“人”的作用來實現(xiàn)的，尤其是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，掌握著學(xué)校的重大決策權(quán)。校長作為學(xué)校的第一負(fù)責(zé)人，本身的領(lǐng)導(dǎo)水平和綜合素質(zhì)直接影響了一所學(xué)校發(fā)展的方向，他通過文化的引領(lǐng)，確定人才培養(yǎng)方向，確定學(xué)校教育理念，從而適應(yīng)主流文化的取向，進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。而接受校長直接領(lǐng)導(dǎo)的中層干部的執(zhí)行能力，則直接決定了學(xué)校各項活動的落實效果。所以說學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的決策能力和中層干部的執(zhí)行能力是一所學(xué)校發(fā)展的行動力，是提升學(xué)校核心發(fā)展力最直接的因素。
　　（2）內(nèi)涵挖掘與品牌打造，是提升學(xué)校核心發(fā)展力，促進(jìn)校際微觀公平的關(guān)鍵因素。通過調(diào)查結(jié)果可以看出，“內(nèi)涵挖掘與質(zhì)量品牌”已成為影響學(xué)校核心發(fā)展力的第二大因素。任何內(nèi)涵的挖掘與品牌的打造都必須發(fā)現(xiàn)和科學(xué)定位自己的核心價值，而后緊緊圍繞這個主題，將這個核心價值向目標(biāo)消費者、向公眾傳播，在其心目中建立清晰、可感的核心價值形象，并在各個環(huán)節(jié)中不斷加強、鞏固這一核心價值。中等職業(yè)學(xué)校挖掘發(fā)展內(nèi)涵、打造自身品牌，應(yīng)該認(rèn)清學(xué)校生存環(huán)境，選準(zhǔn)突破口。就目前的社會環(huán)境來說，或是以學(xué)生管理為特色，挖掘管理內(nèi)涵，或是以“對口單招”為亮點，打響升學(xué)品牌，或是以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為強項，暢通出口品牌等等。在這些內(nèi)涵的挖掘與品牌的打造中，必須進(jìn)行宏觀、中觀及微觀的戰(zhàn)略分析，拓展思路，正確地認(rèn)識自我，使學(xué)校品牌具有鮮明的個性色彩。
　　（3）文化建設(shè)與精神凝練，是提升學(xué)校核心發(fā)展力，促進(jìn)校際微觀公平的不竭動力。在學(xué)校的發(fā)展中，學(xué)校文化是通過一代又一代人的積累而逐漸豐富起來的，是形成時間最長，同時也是最不易模仿的一個因素，是學(xué)校的“特性”所在、“靈魂”歸屬，是學(xué)校最“內(nèi)在”、最“根本”的部分。它對學(xué)校發(fā)展的影響是全方面的，可以說先進(jìn)的學(xué)校文化是提升中等職業(yè)學(xué)校核心發(fā)展力的首要內(nèi)部因素，是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。而精神凝練恰恰在學(xué)校文化中提煉并進(jìn)一步推動文化的發(fā)展，是學(xué)校凝聚各類力量，尋求更利于學(xué)校發(fā)展的途徑與方式的一種能力，是學(xué)校發(fā)展的“繼承式、接力式”發(fā)動機。
　　（4）名師工程與名人效應(yīng)，是提升學(xué)校核心發(fā)展力，促進(jìn)校際微觀公平的必由途徑。調(diào)查顯示，教師隊伍與名人效應(yīng)的影響力得分雖然要明顯低于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的影響力得分，但學(xué)校的教師隊伍與名人效應(yīng)依然被認(rèn)為是影響學(xué)校核心發(fā)展力的主要內(nèi)部因素之一，其中教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，尤其是在省內(nèi)外有影響力的“名雙師”的素養(yǎng)，被認(rèn)為是最具有影響力的方面，教師的教科研水平也具有一定的認(rèn)同度。而畢業(yè)生素質(zhì)的高低則是衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平高低的關(guān)鍵指標(biāo)之一，如果每一名學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后都能成為各行各業(yè)中“鄧建軍”式的人物，那么該所職業(yè)學(xué)校必定是被社會大力認(rèn)可，家長、學(xué)生極力向往之所。可見，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，注重教師教科研能力的培養(yǎng)，以及注重優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生的培養(yǎng)，應(yīng)該成為加強教師隊伍建設(shè)及學(xué)生成長典型挖掘與宣傳的重中之重。
　　（5）創(chuàng)新能力與教育模式，是提升學(xué)校核心發(fā)展力，促進(jìn)校際微觀公平的有效舉措。調(diào)查顯示，教師教學(xué)內(nèi)容以及方法、手段的創(chuàng)新以及特色教育模式的構(gòu)建，在提升學(xué)校核心發(fā)展力中占有重要的影響。創(chuàng)新能力、教學(xué)模式等因素構(gòu)建了一所學(xué)校獨特的生命力。在大量同類型學(xué)校相互競爭的態(tài)勢中，只有借鑒企業(yè)“錯位經(jīng)營”策略，避開同質(zhì)化的交鋒，注重開發(fā)自我的特有能力，將創(chuàng)新能力、教育模式引入“無競爭空間”，即在辦學(xué)理念、校本課程設(shè)置、優(yōu)勢項目強化、專業(yè)課程設(shè)置、校企合作推進(jìn)等方面辦出特色，辦出成就，才能提高社會知名度和美譽度，形成特有的品牌，提升學(xué)校發(fā)展力，提升校際的微觀公平性。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]莊西真.中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展論[M].北京:外語教學(xué)與研究出