新課標下提高學生分組實驗課質量的探索

　　新課標下更加重視學生親身參與及交流、合作、探究、創新能力的培養。學生分組實驗恰是有效實施培養各種能力的一種重要途徑。下面，是我在這方面的幾點探索。
　　一、做好思想品質教育工作
　　學生做化學實驗時，好奇心很強，興趣很大。但大多數學生是出于看熱鬧、圖好玩的目的來做實驗。所以，在做實驗前，一定要加強以下幾方面的教育，使學生對做實驗的認識從思想上上升到一個新的高度。①安全意識和環保意識方面。②要摒棄在實驗中浪費水、電、藥品、亂放亂倒的不良習慣。③要建立愛護公物、尊重他人、團結互助的和諧氛圍。④培養自己規范操作、嚴肅、認真等良好的實驗和行為習慣。
　　二、做實驗過程中，培養學生科學的學習方法和思維方法
　　做實驗前，印好預習提綱分發給學生并督促認真完成。例如，實驗室中制取氯氣，從以下幾方面編寫預習內容：①實驗室制氯氣通常需要哪些藥品和儀器？②寫出反應原理。③如何確定反應發生的裝置？組裝發生裝置依據？儀器的組裝順序？加入藥品的一般順序？實驗步驟。注意事項：如何防止暴沸？圓底燒瓶能否直接加熱？如何保證分液漏斗中的液體順利下滴？④氣體的除雜、干燥：所制得氯氣中都含有哪些雜質？用什么藥品除去？⑤如何收集氣體？收集氣體的依據是什么？⑥怎樣驗滿：幾種方法？（敘述操作方法、描述實驗現象、得出結論）⑦為什么多余的氣體不能直接排放到空氣中？如何進行尾氣的吸收？吸收裝置中有哪些儀器？是否需要防倒吸？什么樣的裝置可以防倒吸？掌握了這64980840adba0bc7c07f2a16e5f4964e些問題后，再動手去做實驗，就能做到心中有數、有條不紊、游刃有余地做好實驗了。這樣，既保證了實驗效果，又構建了知識體系，同時培養學生科學的學習方法和思維方法。
　　三、培養學生創新能力
　　課本上的分組實驗，能夠提高學生實驗操作的熟練程度，但不利于培養和鍛煉學生的創新意識及創造能力。在高考試題中，加強了對實驗探究能力的考查。試題具有較強的綜合性和思考性，要求學生不僅要有實驗操作的直觀體驗，而且要有深入全面的思考。如何讓學生積極主動、創造性地去學習，將知識機械性、高積累變為能力，變為發展的階梯呢？我的做法是：依據大綱要求，以學習的經驗與知識技能、實驗能力為出發點，提出實驗課題，讓學生動手、動腦設計實驗，激活學生記憶中的相關知識，獨立思考，探索創新，保持生動活潑的學習態勢。
　　四、引導學生將知識向更深層次理解
　　對課本后安排的學生分組實驗，組織學生認真地做一遍，會使學生親自感知化學知識及化學現象，提高學習化學的興趣和愛好。在實驗問題情景中，引發學生聯想、替換，加強思維，向更深層次邁進。總之，只有讓學生親自去動手實驗、去探究，才能將所學知識應用到更深層次上去，真正做到舉一反三、觸類旁通。
　　
　　（遷安市第三中學）