憑什么成就卓越

　　四、難忘那關鍵的幾步
　　
　　2. 公開課在縣里獲獎了
　　
　　全縣首屆青年教師講課比賽開始了。
　　根據通知精神，這次比賽要層層選拔，要求45歲以下的教師全部參加。
　　先以學區為單位講課，45歲以上的教師都當評委，獲第一名的教師到鄉里參加比賽。每鄉鎮再推出兩名選手到大片去講課。全縣31個鄉鎮劃分為4個大片，大片的前5名再推到縣里進行決賽。
　　很幸運，從學區到大片我都一路領先。5月底，20名選手匯集在縣實驗小學進行決賽。
　　這是1987年的4月28日，我來到縣教育局招待所報到。
　　初夏的清晨，天氣還有點寒意。縣城馬路兩邊的法桐樹剛剛發出新芽，空氣中散發著涼涼的清新。教研室的趙寶記主任在招待所張羅大家住下，然后召集各鄉鎮帶隊同志開預備會，讓選手抽簽比賽順序和參賽課文。我抽的是上午的第二節課，課文是三年級的《荷花》。
　　我不敢怠慢，馬上找資料備課。這是一篇看圖學文，描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態、色彩明艷的水中荷花的畫面，表達了作者的喜愛之情。
　　文章寫了一位小姑娘一清早進公園，聞到清香就往荷花池邊跑。看見荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個大圓盤，碧綠的面，淡綠的底。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
　　荷花一朵有一朵的姿勢，都很美。小姑娘想，如果把這些荷葉荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。看著看著，小姑娘覺得自己仿佛就是一朵荷花。一身雪白的衣裳，透著清香。一陣風吹來，自己就迎風舞蹈，雪白的衣裳隨風飄動。不光是自己一朵，一池的荷花都在舞蹈呢。風過了，小姑娘停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴她清早飛行的快樂。小魚在下邊游過，告訴她昨夜做的好夢……后來小姑娘才記起自己不是荷花。
　　文章是葉圣陶先生寫的，選入課本時有的地方改動了一點。課文語言樸實簡潔，想象豐富，富于感染力。課文中以“我”被一陣荷花的清香吸引作為鋪墊，引入課文重點描述部分——一池美麗的荷花。荷花色彩鮮麗、形態各異，看似一大幅活的畫。接著作者展開想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情節描寫得有聲有色、有動有靜，真的把一池荷花繪成了一幅活靈活現的荷花圖。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了讀者，讓人們不僅看到了浮現在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的感受和體驗。
　　經過思考，我把教學重點放在了讓學生讀文章想畫面中，體會作者豐富的想象力，并從讀中悟寫、讀中學寫，學習感悟作者描寫的細膩以及語言表達的生動形象。同時讓學生在欣賞美麗的荷花中，體會大自然的神奇美妙。
　　那么，如何引領學生感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象呢？
　　備課中，我把“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”“如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫……”等語句確定為教學難點。
　　我設計了讓學生換幾個動詞比較作者用“冒”字的靈動。如果不用這個詞，用“鉆”“長”等會有什么效果？
　　我設計了讓學生和老師一起畫簡筆畫，然后和課文的描寫對比，讓學生感受人為的“圖畫”與生活的景象之不同。引導學生把自己想象成文中的小姑娘，走進公園的情景，從作者描寫荷花的語言中，進行身臨其境的想象，感受荷花、荷葉的美妙姿態，體會一大池荷花所形成的一幅美妙絕倫、動感十足的畫面，從而體現作者所想象的“活”的畫。
　　引導大家總結出：這是大自然的神功，只有大自然才能創造這樣無與倫比的有生命力的圖畫。
　　我設計了三處讓學生從讀中學寫的環節：一處利用“有的……有的……有的……”說話；一處讓學生把自己想象成小姑娘后的所見所感；一處全文結束總結時，讓學生通過轉述全文表達對荷花的喜愛之情。
　　上課了，我走進教室。窗臺上、走廊里都擠滿了教師。不愧是縣城的孩子，素質就是高。我稍一引導，他們就能體會到老師的用意，馬上進入我設計的情景氛圍之中。特別是一位叫衣靜的孩子，天資聰明，我設計的問題學生絕對沒有預先準備，但她說得那么生動那么流利。當時我就想，這孩子一定會很有出息，不知道她后來發展得怎么樣。
　　沒有電教手段，甚至連掛圖也沒有。我沒有過多地旁征博引，憑著多年來自己對閱讀教學的理解，閱讀課一定要讓學生讀、讀、讀。我引導孩子們一遍遍地讀啊，品啊。課堂上互動出的美感、掌聲，多少年后一直記憶猶新。
　　在那次比賽中，我獲得了第一名，老師們一個個向我表示祝賀。
　　那堂課后，我的講課錄音在31個鄉鎮翻錄了幾百盤。縣教師進修學校幾次請我給受訓的教師講課、作學術報告。城關鎮讓我到縣城影院上公開課，為老師們作關于語文教學改革的學術報告。《荷花》課堂教學設計作為經典教案被推廣學習了好多年。
　　教研室的趙寶記老師向領導們介紹了我的工作情況。
　　村辦學校受經濟條件的制約，每年村里撥給學校的辦公經費只有100塊錢。粉筆、墨水、幾個年級的教科書、參考書都要靠這點錢。父母多病，小妹讀書，一家人的生活重擔全在我的肩上。我一天的日程多是這樣的：每天早晨五點左右起床，先到三里路遠的北山腳下山泉里挑兩擔水，回來和妻子推磨磨完煎餅糊再去上課；下午放學后，再跑到山坡的責任田里肩挑手刨干到星星出來；吃過晚飯，才是我讀書、備課、批改作業的時間。前些年煤油供應緊張，我家每月的半斤煤油指標不夠我一個人用的，有時寫文章構思時，先把燈吹滅，動筆時再點上。盡管這樣，燈油還是常常不夠用。
　　夏天，蚊子成群，我在兩個臉盆里倒上涼水，雙腳踏在盆里，既涼快又能避開蚊子的叮咬；冬夜，天冷得刺骨，我用葡萄糖瓶裝上開水揣在懷里，手凍麻木了就伸到懷里暖暖。為了能夠多讀一些書，每周六我總是騎自行車進城到教研室借書，一周一借一還。餓了，啃幾口包里帶的煎餅。渴了，喝幾口山泉水，從棋盤峪到縣城的路上哪個地方有山泉，我都十分清楚。
　　利用業余時間，我閱讀了上千冊文學、哲學、教育理論書籍，記錄了二百多萬字的讀書筆記。正是靠這些書籍，我的業務水平有了較大的提高。
　　了解到我的工作環境情況后，領導們專門開會研究解決我辦公使用煤油燈的問題，最后決定到汽車修理廠購買蓄電池或者電瓶。但后來經過論證說那東西充電麻煩而且太容易壞，所以就沒有買。
　　局長們商量決定，調我到縣城實驗小學工作。
　　先安排我當計劃內合同工，等有指標時再辦理轉正。副局長龐明新代表局黨組征求我的意見。
　　我拒絕了，我說山里的孩子離不開我。龐局長說你走了組織上可以再安排別人去教學啊。
　　我說，我正進行著農村學生作文興趣教學的實驗，離開那里就沒法實驗了。龐局長說在實驗小學也可以實驗啊，而且這里的實驗條件多么好。你來這里工作，可以探索出更多的成果來，可以使更多的學生受益。
　　我說我的實驗對象是農村孩子，實驗快結題了，我得堅持做完。
　　龐局長說你先別急著答復我，這個決定是局長提議，經過我們班子全體慎重研究論證的，這里工作的待遇是你在鄉下的好幾倍。科研資料、信息，還有你教育研究的對象，都對你的發展有好處。你可以回家商量一下考慮考慮過幾天再回答我。
　　我說謝謝組織的關懷，不用考慮了，我決定了。龐局長緊緊握了握我的手，惋惜地搖搖頭。
　　
　　這是我人生路上的一次重要選擇。面對城里的優良環境和優厚待遇，我選擇了放棄。
　　有時候放棄比堅持還要難啊！
　　
　　3. 《荷花》文中學寫花
　　
　　我執教的《荷花》在縣里獲了獎，好多教師問我設計備課的初衷。關于這一點，我在上文中說的很清楚了。我想再說說如何充分利用課文進行說寫訓練的話題。
　　《荷花》是三年級的一篇課文。這個年級正處于從低年級向高年級過渡的階段，有它的特殊性。就作文訓練來說，正是說話、寫話到成篇的訓練的過渡。因此，這個時期的作文，既是說話、寫話的繼續，又是成篇作文的準備。要明確這種特殊性，科學地完成這一過渡期。我的體會是，在這個時期，不要急于安排長篇幅的命題作文，要大量地設計片斷練習。這種練習，是字詞句的綜合訓練，又是培養學生觀察事物、分析事物、認識事物，提高語言表達能力的有效辦法。
　　寫好一個片斷，不光為寫篇作好了準備，而且其意義還在于用時少、收效大，有助于培養學生多動筆、愛動筆的習慣。
　　這樣的練習，只憑課本上的幾次訓練是遠遠不夠的。教師應及時捕捉有利時機，抓住學生熟悉的、感興趣的話題，進行片斷練習。
　　在上文中我說過，《荷花》一文，語言優美，想象豐富，著力渲染了“荷花”的美麗，是一篇極好的、供學生仿寫的文章。在教學過程中，我引導學生進行了比較成功的仿寫練習。
　　《荷花》分為兩大部分。第一部分重點寫了荷花的氣味、形狀、顏色，第二部分重點寫了作者豐富的聯想。
　　在認真讀課文的基礎上，我引導學生總結出，荷花的氣味：清香；形狀：有的……有的……；顏色：嫩黃色、白色……；聯想：我成了荷花，迎風舞蹈……
　　我緊接著布置了仿寫練習：“寫一種花，重點寫清花的形狀、顏色、氣味，并展開豐富的想象。”
　　這個要求沒有超出學生的生活實際，因為他們都見過花，熟悉花，喜歡花，對花感興趣。有很多學生還親手養過花，都有著豐富的第一手材料。聽到我的要求，大家都很高興，課堂氣氛特別活躍。我對照寫作要求，引導大家回想、討論、選材，學生都很快選定了要說的題目。有《石榴花》《刺骨花》《燈籠花》《扁豆花》《酸棗花》《苦菜花》……
　　課堂上的時間有限，不可能一一寫下來，我只是有代表性地讓幾個學生口述了一下，讓大家課后再寫下來。這次練習取得了可喜的收獲。學生的作文本上“繁花似錦，百花齊放”，大致有以下幾方面的優點：
　　一是觀察細致，對花的形狀描寫具體逼真。
　　“我拽過一枝兒桃花，一只小蜜蜂從花蕊里竄出來，渾身沾滿了黃色的花粉。桃花有五個粉紅的瓣，花蕊里有五六根淡白色的細絲，細絲頭上都頂著一個個小黃疙瘩。”（劉潔：《桃花》）
　　“酸棗花開了，漫山遍野一片雪白。你可能認為那是雪吧？不，那是俺野果山上的酸棗花開了……”（李劍：《酸棗花》）
　　二是聯想豐富。
　　 “早晨，我拉開門愣住了，睡眼惺忪中，就以為一片紅云落在我家，蓋在了桃樹上……”（劉兆紅《桃花》）
　　 “早晚花開放了，像一個個小喇叭。它只是在日出之前和日落以后開花。我想，它一定與太陽公公前世有仇，要不，它們為什么永不相見呢？”（張娥《早晚花》）
　　想象是最美的花朵。如果我們從小就引導孩子展開豐富聯想的翅膀，他們的文章會更動人，他們的智力也會更發達。
　　三是花香各異，描述方法不同。花雖香但香味各異，如果一味地“十分香”“特別香”“非常香”，就會使讀者生厭，也“香”不出各花的獨有香味來。但這次訓練，小作者們不空談、不空喊，注意用細節、用事實說話，寫出了自己的心里話，用的是純真的兒童語言。
　　“我向那盛開的桃花撲去，立刻被它那濃郁的香氣熏醉了，我踉蹌著，撲進桃花的懷抱里……”（劉潔《桃花》）
　　 “我拽過一枝石榴花聞呀聞，一股甜甜的、香香的、半香半甜的、說不出好聞的味兒，直鉆進肚里，把全身都香酥了。”（王關云《石榴花》）
　　“這頓飯，我吃得最飽，兩個煎餅加兩碗槐花豆沫子，這真是世界上最好吃的菜。小朋友，信不信？我們家里還有半盆，不信，你來嘗嘗。”（王霞《槐花》）
　　這段描述充滿了兒童情趣，讀后使人如同親眼看到了山娃娃們那富有情趣的場面。試想，如果沒有親身經歷，沒有對生活進行細致觀察，怎么會描寫得如此傳神、逼真？
　　生活是個萬花筒，是作文材料的源泉，也是最好的教科書。這次習作練習，既培養了學生選材的能力，又使學生學到了新的知識，開發了智力。只要老師充分挖掘教材，及時捕捉有利時機，盡可能地多引導學生利用他們熟悉、感興趣的事物進行練習，作文是完全可以寫好的。
　　（本文選自《憑什么成就卓越》，已由四川辭書出版社出版）