科學(xué)實施人本管理

　　美國科學(xué)管理創(chuàng)始人泰勒對科學(xué)管理作了這樣的定義，他說：“諸種要素——不是個別要素的結(jié)合，構(gòu)成了科學(xué)管理，它可以概括如下：科學(xué)，不是單憑經(jīng)驗的方法。協(xié)調(diào)，不是不和別人合作，不是個人主義。最高的產(chǎn)量，取代有限的產(chǎn)量。發(fā)揮每個人最高的效率，實現(xiàn)最大的富裕。”這個定義，既闡明了科學(xué)管理的真正內(nèi)涵，又綜合反映了泰勒的科學(xué)管理思想。“發(fā)揮每個人最高的效率”，就是要以人為本，以人的發(fā)展為本。
　　現(xiàn)代管理理念中的“以人為本”，提出于 20世紀(jì)80年代初，是通過對管理科學(xué)、人文科學(xué)以及人的行為科學(xué)等現(xiàn)代管理理論的研究和探索而逐漸形成和發(fā)展起來的。這一思想使管理者從以往“經(jīng)驗”為中心的管理理念發(fā)展為以“人”為中心的一種更加成熟、更加高級的管理。在管理科學(xué)中，這是一個放之四海而皆準(zhǔn)的真理。
　　一、主體參與，“發(fā)揮每個人最高的效率”
　　人本原理的實質(zhì)在于充分肯定人在管理中的主體作用，通過研究人的需要、動機和行為，并因此激發(fā)人的積極性、主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)管理的高效益。學(xué)校貫徹人本管理，就必須把師生員工看成學(xué)校管理的主體，最大限度地發(fā)掘和調(diào)動師生員工的潛力。而有效管理的關(guān)鍵是管理主體的積極參與。如學(xué)校的重大決策、工作方針、發(fā)展規(guī)劃、改革方案、評聘辦法、評優(yōu)選先、規(guī)章制度、獎懲辦法、教師評價、績效工資等，都要事先廣泛征求教職工的意見和建議，經(jīng)教代會討論通過，并將結(jié)果公開。通過這種辦法，使教師不僅是學(xué)校的被管理者，而且真正成為學(xué)校的管理主人。讓學(xué)生參與管理，如班級管理、紀(jì)律管理、衛(wèi)生管理、生活管理等，可以提高目標(biāo)規(guī)范的質(zhì)量。由于群體參與，可以集思廣益、取長補短，使領(lǐng)導(dǎo)與群眾之間相互理解、相互支持，形成相互推動的合力，能獲得工作的最大效率。
　　二、尊重人性，倡導(dǎo)集體合作學(xué)習(xí)和工作
　　尊重人性是現(xiàn)代管理的核心。尊重和理解人，是搞好管理的先決條件和關(guān)鍵。學(xué)校工作的中心是圍繞人來進(jìn)行的，只有管理好人，才能管理好事。首先要尊重師生的人格，給師生的學(xué)習(xí)工作環(huán)境和心理空間留一定的自由，只有這樣，師生的積極性和創(chuàng)造性才能有效發(fā)揮。其次，要加強人際溝通，倡導(dǎo)合作教研、合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮每個人的能力，承認(rèn)每個人的創(chuàng)造力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入群眾，了解聽取意見，增進(jìn)彼此的尊重和理解，努力營造一個和諧民主愉悅的氛圍，促進(jìn)學(xué)校各項工作的順利開展。
　　三、創(chuàng)設(shè)氛圍，為每個人的發(fā)展服務(wù)
　　發(fā)展是永恒的主題。學(xué)校管理以人為本，其核心是以人的發(fā)展為本。學(xué)校在關(guān)注自身發(fā)展的同時，同樣必然關(guān)注個體的發(fā)展，把教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展放在至高無上的地位。學(xué)校要為師生的完善和發(fā)展提供條件和環(huán)境，只有這樣，學(xué)校的管理才能水到渠成。
　　總之，人本管理要以科學(xué)管理為基礎(chǔ)，這樣才能提升學(xué)校管理水平，實現(xiàn)學(xué)校管理科學(xué)化，從而取得良好的管理效果。
　　 （伊春市第一中學(xué)）