學會評價歷史人物

　　學習歷史離不開歷史人物。評價歷史人物要堅持馬克思主義的唯物辯證法，要用一分為二的觀點看待歷史人物，防止全盤肯定或全盤否定。歷史唯物主義認為，歷史是人民創造的，但并不否定領袖、英雄人物在歷史上的作用。一些杰出的歷史人物，往往會對社會經濟、政治、思想、文化等發生重大影響，因此，以馬克思主義為指導，實事求是地介紹和評述曾經起過重要作用的歷史人物，尤其是他們的政治主張、思想觀念、社會活動以及重要著述，以幫助學生理解各個歷史時期的重要事件，進而能對歷史現象作出正確的敘述和分析，是歷史教學中不可忽視的一個方面。
　　要用“普遍聯系”觀點看待歷史杰出人物的產生。馬克思主義的唯物辯證法認為：世界上的一切都是相互聯系和相互制約的，每一個事物和現象的存在都是有條件的，是受著周圍具體的、歷史的條件所制約的。評價歷史人物，離不開對他所處的歷史時代、社會矛盾的分析，尤其是對生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑這一社會基本矛盾的分析，才能找出歷史人物應運而生的社會基礎，既要避免將英雄人物神化，又要避免用現代人的標準要求歷史人物。
　　毛澤東同志把分析矛盾的方法通俗地歸結為“兩點論”，即“一分為二”。評價歷史人物，必須如此。如孔子，作為教育家，他的許多教育思想至今仍是值得肯定的；作為思想家，他的政治理想、政治主張是為了挽救已處于“禮崩樂壞”、窮途末路的奴隸制，則是保守的、反動的，但他的關于“仁”的道德觀念，又包含著一定的“民主性的精華”，可以起到緩和矛盾的作用，有利于社會的穩定與發展，因此他的思想才會成為長達兩千年的封建社會的統治思想。
　　杰出人物是歷史發展的必然產物。杰出人物由于各方面的條件，能夠比其他人看得較高、較遠，他們的思想能夠及時地集中反映當時歷史發展的趨勢，反映當時條件下人們的某些進步愿望和要求，起到了發起者和組織者的作用，如歷史上歷次農民起義的領袖，資產階級革命的先行者孫中山……
　　評價歷史人物，還要注意到由于客觀條件和主觀條件的不同，使得不同的杰出人物在歷史上的積極作用有所不同。在同樣的客觀條件下產生的杰出人物，由于他們認識社會發展趨勢和反映人民群眾要求的正確程度，個人的品質和意志的強弱不同，也對他們所起的作用大小有一定的影響。
　　教學中要通過對歷史人物剖析，使學生在了解史實、掌握歷史知識的同時，受到思想教育。講述歷史人物最終目的是使學生受到教育，從歷史人物身上吸取有益的東西。如：通過講大禹治水“三過家門而不入”，讓學生學習公而忘私的精神。
　　總之，評價歷史人物只有運用“史論結合，論從史出”的方法，依托歷史人物的歷史活動的主要方面，著重評價他們對歷史進程的影響，并緊扣歷史人物的歷史特點，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義方法一分為二地進行評價，才能比較全面。
　　
　　（唐山市豐南區第二中學）