如何提高初中思想品德課的教學效果

　　思想品德課是對學生進行道德教育、法紀教育、思想政治教育、人生觀教育的非常重要的一門學科，是學校對學生進行德育、培養合格的社會公民的主陣地。而實效性是思想政治課的生命線。如何提高初中思想品德課的效果呢？下面，我結合教學實際，談談自己的看法。
　　一、轉變觀念，突出創新意識和創新精神
　　傳統的品德課教學存在著諸多弊端。教師講授多，學生思考少；師生一問一答多，學生探討研究少；重知識，輕能力等。這些問題嚴重妨礙和限制了學生的個性和潛能的發展，抹殺了學生的創新精神，不利于創新人才的培養。因此，教師要轉變教學觀念，樹立創新意識和創新精神，讓課堂活起來，讓學生動起來。
　　首先，教師要轉變傳統的教學管理者、支配者的角色，樹立起學生是學習的主體，教師是學習的組織者、促進者的觀念。教師應樹立“以生為本”的全新教育教學理念，創設有利于學生主動學習的課程實施環境，將課堂的主動權交給學生，以提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力，從而讓課堂教學過程成為師生互動、生生互動的學習過程。
　　其次，教師要讓學生在課堂上真正動起來、活起來，變“講”為“導”。品德課教師必須突破“一言堂”“滿堂灌”的模式，應以靈活多樣的形式來激發和提高學生的學習興趣。要把原本枯燥的政治理論學習轉化為靈活多樣的討論、合作學習，使學生從“情景再現”中獲得知識、提升認識，在互動交流的過程中提高教學效果。
　　二、堅持理論聯系實際原則，使品德課程生活化
　　理論聯系實際是思想品德課教學的基本原則。《思想品德課程標準》明確規定：“堅持正確價值觀念的引導與啟發學生獨立思考、積極實踐相統一是本課程遵循的基本原則。”偉大的教育家陶知行曾提出：“教育要以生活為中心，沒有生活做中心的教育是死的教育。” 初中思想品德課是一門理論性很強的課程，只有理論結合實際，學生才能通過對具體、形象、生動的感性材料的分析，正確地理解和準確地把握理論所概括的內容。因此，堅持理論聯系實際，增強教學內容的實踐性，是提高思想品德課教學效果的重要方法。初中思想品德課程應該在學生逐步擴展的生活經驗基礎上，為他們正確認識自我，處理好與他人、集體和國家的關系，使思想品德獲得健康發展提供必要的幫助。所以，初中思品課教師在平時的課堂教學中應將理論與實際聯系起來，既重視理論教學，又不脫離社會生活實踐。在思想品德課教學中，要重視引導學生理論聯系社會實際、思想實際，把學習和掌握基本理論知識應用到社會實際中去，達到理論與實際、學與用、知與行的統一，使學生懂得理論知識來自于社會實踐，而又能用它指導社會實踐，才能激發學生學習思想品德課的熱情與興趣，才能使深奧、抽象的知識簡單化、形象化，使得學生主動去學。在課堂上還要多指導學生養成看報、聽廣播、看電視，關注社會熱點問題的良好習慣。事實證明，經常性的用課本中的理論和原理去分析實際問題、熱點問題，課堂教學就會有吸引力、說服力，才能使學生更易于理解和掌握所學的知識、原理。學生嘗到了成功的喜悅之后，才更有信心、興趣，積極參與課堂教學活動，從而使課堂教學氣氛更加活躍，更加有利于學生學習、探究新知識，提高課堂教學的效果。
　　三、運用現代化的多媒體教學手段，優化課堂，激發學生興趣
　　《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“教學過程要大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程整合；逐步實現教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的改革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”多媒體在教育教學中具有重要的作用，尤其在以抽象、理論性強為特點的思想品德課教學中運用多媒體技術配合教學，其作用更為明顯。由此可見，充分利用多媒體技術已成為思想品德課教學發展的時代要求。研究結果證明，要使學生加強對知識的理解，提高學習的效率，在教學中教師就應該設法刺激學生的各種感知器官，調動學生的參與意識，制造更多的討論、交流機會，讓學生用自己的語言表達見解。而多媒體技術教學手段就具有直觀、形象、生動、逼真、感染力強等特點，可以運用圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體使學生在聽、看和自己動手操作的過程中受到多種感官刺激，有利于學生加深理解、推動思維、豐富想象、促進記憶、積累知識，有助于增強課堂容量，發揮學生的主體地位，激發學生的創造性思維，提高能力和學習效率。
　　四、加強學法指導，讓學生會學、善學
　　教學的最高目的是為了達到不教，讓學生學會自己學習、終身學習、創新學習。達爾文曾說：“最有價值的知識是方法的知識。”科學方法是創造的靈魂，是創新的基礎，是創新的保障。因此，加強對學生的學法指導和自學指導既是教師教育教學的本質要求，也是提高教育教學水平及質量，推動學生健康、全面、和諧、可持續發展的重要途徑。學生的主體作用只有在教師的指導下，才能得到充分的發揮。因此，教師的教學不僅是“授之以魚”的過程，讓學生懂得“是什么”，更重要的是“授之以漁”的過程，要讓學生懂得“為什么”。每位教師除了對教法的研究外，還應重視對學生學法的研究。教學過程是一個設疑、質疑、解疑的過程，這個過程需要師生雙方共同參與。要鼓勵學生敢于提出問題、思考問題，通過辯論、交流、研討解決問題。思路很重要，思考問題要能從單向、多向、逆向多種思維方式去尋找解決問題的途徑，要敢于挑戰常識和現成結論。學習方法指導正是在充分挖掘和利用教材中的方法素材的基礎上，對學生進行科學思想、科學方法教育，指導學生如何科學地學習，掌握獨立探索研究新知識的方法和獲得不斷創造的能力，從而使學生達到好學、會學的目的。
　　（通渭縣寺子鄉學區）