生物“情感化有效作業(yè)”的設(shè)計(jì)和體會(huì)

　　摘要：在教學(xué)改革中，改傳統(tǒng)的作業(yè)為現(xiàn)代的“情感化有效作業(yè)”，作業(yè)的內(nèi)容多種多樣，作業(yè)的形式圖文并茂，作業(yè)的評(píng)語(yǔ)成功鼓勵(lì)學(xué)生。作業(yè)成為學(xué)生探求生物科學(xué)和創(chuàng)新的園地，成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展、自我展示和想象的空間，成為學(xué)生“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”理念的重要途徑，成為師生交流互動(dòng)的平臺(tái)。
　　關(guān)鍵詞：情感化有效作業(yè)；現(xiàn)代作業(yè)理念；作業(yè)設(shè)計(jì)形式
　　
　　一次偶然的機(jī)會(huì)，辦公室里一位教師沒(méi)收了一封情書(shū)，當(dāng)我看到一頁(yè)由精美山水畫(huà)作襯底的信紙，由學(xué)生精心設(shè)計(jì)的精美圖案時(shí)，想到生物作業(yè)本亦如此設(shè)計(jì)，豈不美哉！因此，我根據(jù)課改的理念，對(duì)生物作業(yè)進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，要求學(xué)生把生物作業(yè)當(dāng)成“情書(shū)”一樣精心設(shè)計(jì)，把生物作業(yè)本辦成圖文并茂的自我喜愛(ài)的“生物雜志”。
　　一、傳統(tǒng)作業(yè)觀(guān)與現(xiàn)代作業(yè)理念
　　多年來(lái)，雖然教學(xué)改革突飛猛進(jìn)，但是在學(xué)生的作業(yè)上，卻始終是一成不變。傳統(tǒng)的作業(yè)觀(guān)，只限于知識(shí)的識(shí)記學(xué)、重復(fù)抄寫(xiě)、記憶積累的過(guò)程。傳統(tǒng)作業(yè)過(guò)于機(jī)械，千篇一律，學(xué)生為了作業(yè)而作業(yè)，為了抄寫(xiě)而抄寫(xiě)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。現(xiàn)代作業(yè)觀(guān)認(rèn)為：課程目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的“態(tài)度情感、價(jià)值觀(guān)”，這個(gè)目標(biāo)的實(shí)施不僅體現(xiàn)在教學(xué)上，也要體現(xiàn)在作業(yè)中。為此，我們提出生物的“情感化有效作業(yè)”，即作業(yè)不僅是學(xué)生探究學(xué)習(xí)知識(shí)的單一功能，而是學(xué)生個(gè)性、特點(diǎn)、情感、藝術(shù)發(fā)揮創(chuàng)新的園地，是學(xué)生積極學(xué)習(xí)，精心刻畫(huà)、設(shè)計(jì)、培育的藝術(shù)奇葩。
　　二、生物情感化作業(yè)的設(shè)計(jì)
　　根據(jù)課程的理念，根據(jù)課程目標(biāo)，根據(jù)生物科學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的心理、個(gè)性特征來(lái)設(shè)計(jì)生物作業(yè)。主要設(shè)計(jì)形式如下：
　　1. 主題式題目
　　把布置的每一道題作為一個(gè)主題，學(xué)生圍繞主題可以收集相關(guān)資料和網(wǎng)上的信息，加深對(duì)知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。如學(xué)生抄寫(xiě)和剪貼了很多報(bào)紙、雜志、網(wǎng)上等相關(guān)內(nèi)容附在作業(yè)本上，還有學(xué)生發(fā)表自己的新的見(jiàn)解，使生物作業(yè)知識(shí)具有一定的深度和廣度。
　　2. 圖文式設(shè)置
　　生物作業(yè)可設(shè)計(jì)成欄目，每個(gè)欄目可以用與之相關(guān)的生物繪圖、剪貼圖、粘貼畫(huà)、裝飾品、手工制作等裝幀，圖文并茂，使之更具有可讀性和藝術(shù)性，體現(xiàn)了生物科的特點(diǎn)。如飛鳥(niǎo)、動(dòng)漫狗、樹(shù)葉、花草、折紙、千紙鶴等栩栩如生，異彩紛呈，展現(xiàn)一幅精美的畫(huà)卷。學(xué)生還輔助了其他欄目，如“小幽默”“輕松一刻”“名人名言”“動(dòng)物世界”“生物的節(jié)日”，還有“米老鼠宣傳預(yù)防傳染病”“群鳥(niǎo)聚集學(xué)生物”等，頗具誘惑力和感染力。作業(yè)本的扉頁(yè)可設(shè)計(jì)成“生物的世界”，抒發(fā)學(xué)生的情懷和學(xué)習(xí)生物的興趣、新學(xué)期的感悟等。
　　3. 發(fā)散式答案
　　發(fā)散式生物作業(yè)要求學(xué)生的答案形式不是唯一的，可以用文字表述，也可以用圖畫(huà)、連環(huán)畫(huà)表述，還可以用“動(dòng)漫”“卡通”形式表述，從而使生物知識(shí)更加豐富多彩，千變?nèi)f化，引人入勝。如“生物填圖”“西瓜籽歷險(xiǎn)記”“人體衛(wèi)士大戰(zhàn)細(xì)菌”“生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)物之間的食物鏈”，用彩色小動(dòng)物粘貼的生物進(jìn)化樹(shù)，漫畫(huà)宣傳吸煙、吸毒、飲酒對(duì)家庭的危害等，不僅提高了學(xué)生作業(yè)的積極性，更加深了他們對(duì)生物知識(shí)的理解記憶。
　　4. 成功式評(píng)語(yǔ)
　　教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改摒棄傳統(tǒng)式的評(píng)語(yǔ)，采用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定、學(xué)習(xí)性評(píng)語(yǔ)，如“真不錯(cuò)”“干得很棒”“匠心獨(dú)具”“妙趣橫生”“好一派豐富多彩的生物世界”“真創(chuàng)作帶來(lái)真視覺(jué)”“真美麗帶來(lái)真享受”等，給予學(xué)生鼓勵(lì)和鞭策。對(duì)于學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)的作業(yè)，我也用英語(yǔ)給他們寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，增強(qiáng)了興趣性和互動(dòng)性。為了提高學(xué)生的積極性和學(xué)生作業(yè)的交流，我們還搞了班級(jí)、年級(jí)作業(yè)展示評(píng)比，還請(qǐng)大連市名教師、專(zhuān)家給學(xué)生作業(yè)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生的熱情更加高漲，產(chǎn)生榮譽(yù)感和自豪感。
　　5. 互動(dòng)式交流
　　為了和學(xué)生之間進(jìn)行交流，聽(tīng)取學(xué)生的反饋信息，我在作業(yè)的后面設(shè)計(jì)一個(gè)“師生互動(dòng)”欄目，讓學(xué)生把教師教學(xué)中存在的問(wèn)題提出來(lái)，再把教師的意見(jiàn)反饋給學(xué)生，達(dá)到師生互相交流、互相信任、教學(xué)相長(zhǎng)的目的。有些學(xué)生毫不隱晦地寫(xiě)道：“老師少些幽默！”“表情嚴(yán)肅！”“說(shuō)話(huà)太多！”……這是難得的學(xué)生內(nèi)心的真情表白，像一面鏡子，能矯正教師的教學(xué)行為。還有很多同學(xué)談學(xué)習(xí)生物的興趣和感想，有個(gè)學(xué)生寫(xiě)了一首詞《沁園春·生物》：“……生物如此多嬌，引無(wú)數(shù)學(xué)生竟折腰……”
　　三、收獲與體會(huì)
　　通過(guò)幾年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生、每本作業(yè)都是那么完美，他們都把自己的情感融入到作業(yè)中，并在作業(yè)過(guò)程中得以升華。我們的感受彼深，收獲彼多。
　　1. 學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)生物科學(xué)
　　學(xué)生作業(yè)不單純是完成生物知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)，探求生物世界的奧秘。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等收集生物科學(xué)知識(shí)，把收集到的相關(guān)知識(shí)展示和整理到生物作業(yè)本上，成為生物知識(shí)的寶庫(kù)。
　　2. 學(xué)生個(gè)性特征發(fā)揮
　　生物作業(yè)不僅反映學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，還能反映出學(xué)生的個(gè)性心理特征。學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的執(zhí)著追求；學(xué)生對(duì)生物資料的熱心收集整理；學(xué)生對(duì)繪圖的愛(ài)好；學(xué)生對(duì)生物作業(yè)的欄目、版面、圖文設(shè)計(jì)；學(xué)生的文學(xué)表達(dá)水平等都可以盡情地發(fā)揮、表達(dá)。
　　3. 學(xué)生創(chuàng)新的園地
　　生物作業(yè)不僅是完成生物知識(shí)的任務(wù)，也是學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的科學(xué)園地。學(xué)生把收集的、想象的、發(fā)掘的、整理的生物知識(shí)、方法展現(xiàn)出來(lái)，能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　4. 師生互動(dòng)的平臺(tái)
　　教師的教學(xué)如何和學(xué)生進(jìn)行交流？通過(guò)作業(yè)和學(xué)生交流是一種好的形式。教師的教學(xué)如何正常有效進(jìn)行，要時(shí)常聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，以矯正教師的教學(xué)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。
　　總之，“情感化有效作業(yè)”體現(xiàn)了“態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)”的課程目標(biāo)，不僅使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣和執(zhí)著的探求精神，而且使學(xué)生的個(gè)性品格也得以培養(yǎng)和發(fā)展。
　　
　　 （1.普蘭店市第八中學(xué)；2.普蘭店市教師進(jìn)修學(xué)校）