農(nóng)村幼兒園祖輩撫養(yǎng)幼兒的負面影響及其對策

　　由祖輩來撫養(yǎng)孫輩，即“隔代撫養(yǎng)”，是個很寬泛的概念，因為每個隔代撫養(yǎng)的家庭都不一樣，不僅祖輩撫養(yǎng)者的氣質(zhì)、文化程度、觀念、能力不一樣，而且祖輩與年輕父母之間的互動質(zhì)量也不一樣。雖說隔代撫養(yǎng)有可取之處，但我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村祖輩撫養(yǎng)幼兒總體上講還是弊大于利，所造成的負面影響不容忽視。為此，我們采取了相應(yīng)的對策，取得了一定的效果。
　　一、負面影響一：祖輩不能較好地與孫輩進行語言交流，導致幼兒口語表達滯后
　　幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期。近年來，農(nóng)村幼師談?wù)摰幂^多的就是現(xiàn)在的孩子語言表達能力怎么不如從前的孩子了？究其原因，是因為如今少數(shù)有著較高文化水平的年輕父母，有著穩(wěn)定的職業(yè)和收入，便將孩子送入城里的幼兒園就讀；一大部分初中畢業(yè)的父母紛紛外出打工，把年幼的孩子留給祖輩照看，而這些爺爺奶奶不僅文化水平較低，且缺乏修養(yǎng)，說話粗魯，不但不能給孩子樹立好的榜樣，反而給孩子造成不好的影響；有的祖輩長期和孩子生活在一起，孩子有什么需求，他們一看就知道，都無需孩子用語言表達，以至于孩子都懶得說話。
　　對策：老師在幼兒園創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境，提供幼兒口語表達的機會。
　　幼兒園不可能要求家長們在家?guī)Ш⒆佣艞壨獬龃蚬さ臋C會，也不可能要求爺爺奶奶們重新走進課堂，為了自己的孫子或?qū)O女做很大的改變，我們只能在自己的工作范圍內(nèi)，對孩子進行引導，充分挖掘孩子在這個階段的語言潛力，從而提高農(nóng)村孩子的口語表達能力。
　　1. 利用幼兒在園里的各個環(huán)節(jié)，與幼兒交談
　　如晨間接待時，親熱地從孩子的爺爺奶奶手中接過孩子，問問孩子今天在家吃的什么？是誰煮的早飯？昨天晚上睡得好嗎？和誰一起睡的？夜里做夢了嗎？夢見什么啦？爸爸媽媽有沒有打電話回來？都說了什么呢？……孩子在回答老師這些問題時，不但培養(yǎng)了語言表達能力，同時還培養(yǎng)了思維能力，使老師與幼兒之間的關(guān)系更加親密。
　　2. 在區(qū)域游戲和角色游戲活動中，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力
　　如在“打電話”的游戲中，讓小班幼兒學會用普通話連貫地、清晰地說出自己的姓名、年齡、屬相、幼兒園名稱、班級、家庭住址以及父母姓名、工作單位、聯(lián)系電話等等。在“娃娃家”的游戲中，則可幫助幼兒積累一些照顧家人、學會分工合作、嘗試買賣等方面的經(jīng)驗。角色游戲“醫(yī)院”中，幼兒可將平時觀察來的醫(yī)生給病人就診的情景，通過游戲再現(xiàn)出來，讓幼兒在對“病人”的望、聞、問、切中，發(fā)展自己的口語。
　　3. 開展一些活動，讓幼兒從中得到鍛煉
　　如每逢節(jié)假日，幼兒園里都會舉行一些慶祝活動，老師可以增加一些語言類的節(jié)目，如詩歌朗讀、童話劇表演等。也可以組織一些大帶小活動，或生活，或?qū)W習，或游戲，或出去郊游。在活動中我們會發(fā)現(xiàn)，平時在班上不肯說話的、沒有什么朋友的大姐姐，也能大方地、像模像樣地告訴弟弟妹妹先做什么，再做什么……
　　二、負面影響二：祖輩不能較好地與老師溝通，導致家園聯(lián)系受阻
　　《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”現(xiàn)實生活中，老師們非常希望自己的工作能得到家長的理解、支持和主動參與，但在農(nóng)村幼兒園要做到這一點，真的非常困難。每當老師們要開展一個主題時，也想得到家長的配合，以大班的《拜訪大樹》為例，老師請家長和孩子一起做一些事情，如和孩子一起撿拾落葉并貼畫，或是用樹皮拓畫等。但事實上，很少有家長會配合老師去做這些事，爺爺奶奶就更指望不上了。
　　對策：幫助祖輩轉(zhuǎn)變教育觀念，耐心細致地做他們的工作，使他們積極參與活動。
　　從上述事例中可以看出，家長不能很好地配合老師的工作，原因有二：一是態(tài)度問題，大部分家長認為孩子送到幼兒園，就是幼兒園的事情；二是能力問題，特別是爺爺奶奶，文化水平低（文盲也不在少數(shù)），他們確實不能做什么。那我們老師該從哪里著手呢？
　　1. 通過開家長會，做專題講座，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念
　　孩子的幼年時期，是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，是智力開發(fā)的好時期，是與父母建立良好親子關(guān)系的關(guān)鍵期。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，孩子不能只接受幼兒園單方面的教育，也應(yīng)該接受來自家庭和社會的完整的教育。
　　2. 采用向祖輩提具體而細致的要求的方法，使他們共同參與到活動中來
　　在這方面我們作了一些嘗試，效果還是比較明顯的。例如班上要邀請家長開展活動，老師就以《致家長的一封信》的形式，說明活動的具體要求，爺爺奶奶閱讀后給予答復，并將回執(zhí)讓孩子帶回幼兒園交給老師。經(jīng)過這樣細致的工作，祖輩的責任心比以前強多了。
　　三、負面影響三：祖輩將開家長會等同于開社員會，導致聽課效率低下
　　農(nóng)村幼兒園召開家長會，到會的絕大部分都是爺爺奶奶，有的爺爺嘴里叼著煙，有的奶奶手里捧著毛線在織衣服，有的爺爺奶奶姍姍來遲，你這邊開會，他那邊不斷地有人進進出出，搞得老師身心疲憊。
　　對策：逐漸加大改進力度，提高家長會效率。
　　這是農(nóng)村園普遍存在的陋習，面對這樣一群中老年人，老師們既不便批評又不能聽之任之。我們的措施是，一步一步來，一次提一個小要求，讓他們逐漸改掉在鄉(xiāng)村集體開會時養(yǎng)成的壞習慣。
　　第一，與老人提前溝通，讓他們明白，父母是養(yǎng)育孩子的主角，孩子爸爸媽媽在家的，一定要讓孩子的爸爸或媽媽參加，爺爺奶奶不得代替。第二，請準時參加會議，不得遲到，超過時間的門衛(wèi)將不允許進入會場。第三，來參加會議的爺爺請不要抽煙，幼兒園是無煙單位；來參加會議的奶奶請不要帶家務(wù)活來園里做，要認真聽講座。家長要與老師互動，積極回答老師提出的問題，為幼兒園更好地發(fā)展獻計獻策。這個要求提了以后，會場的空氣好多了，會場的秩序也好多了。
　　經(jīng)過幾次磨煉，現(xiàn)在家長會的效率比以前提高了許多，我們欣喜地看到發(fā)生在孩子爺爺奶奶身上的變化，這將有益于農(nóng)村留守兒童的健康成長。
　　
　　（如皋市東陳鎮(zhèn)幼兒園）