培養學生能

　　中考是對教學改革的效果、學生的評價、老師的評價進行衡量的標桿和尺子，中考是初中教學的指揮棒。在新課程改革中，復習課到底該怎么上，如何把新課程的復習課在形式上得更加有聲有色，在內容上更有針對性，這仍將是我們今后不斷探索的課題。下面，本人就初三學年物理總復習方面的認識與大家進行交流。
　　一、梳理知識網絡，夯實基礎，發展能力
　　1. 明確考點，梳理知識，從知識點形成知識網
　　歷年來中考基礎題面廣量足，而一些綜合題也是基本概念、基本方法和基本技能的綜合應用，因此抓好基礎是關鍵。在第一輪復習中，教學的重點應放在《物理考試說明》的學習和研究上，做到定時間、定內容，明確中考對各章、各知識塊的知識點的能力要求、變化情況、考試新動向。重點、難點、學生的薄弱點在哪里，應設置怎樣的典型性例題和針對性練習，要做到心中有數。在復習中，要指導好學生根據考點，整理知識，歸納分類，讓學生明確考點，明確要求，掌握重點，并通過針對性訓練，促進“三基”內化。比如電學的復習課，應該讓學生明確電學核心就是電流。為了理解電流，我們應從三方面來學習：電流的成因，電流的影響因素，電流的效應。然后電流的形成結合電路分析；電流的影響因素提升到歐姆定律上，電流的效應重點是電功。這樣，將單一的知識點形成知識鏈，構建知識網，能使知識系統化。
　　2. 糾錯解惑，強化訓練，夯實基礎，發展思維
　　根據學生平時學習和復習中暴露出來的問題，可創設一些方法比如采用“設陷”來糾錯。“設陷”就是要在學生的錯誤認識上設陷，以消除接受科學知識的障礙；“設陷”就是要在解題思路上設陷，以克服消極呆板的思維定式；“設陷”就是要在物理實驗的方法上設陷，以矯正其研究物理的思想方法，提高應用知識解決問題的能力。也可以適當用實驗來加以解決，物理實驗可以更加直觀地發現問題并解決問題，比如電路的故障分析、力的相互作用、透鏡的成像情況等均可以采用實驗法。對于同一類問題，要變換方式，在新情境、新角度中設置練習，進行反復訓練，并及時反饋，扎扎實實把基礎夯實，讓學生的思維得到發展。
　　二、實施分層復習、分類推進，全面提高復習質量
　　1. 分析差異，把握層次
　　在綜合復習階段，學生的差異很大，為了使復習更有針對性、更有效，應以“面向全體，分類指導”為原則，在綜合分析學生的基礎水平、物理學習能力、潛能及認知心理的基礎上，把學生分成三個層次。這三個層次的界線是模糊的，呈動態變化的。同時，把分層的目的、方法、設想向學生公開，定出相應的教學目標、志向目標，使升學復習按著預定的目標和學生的實際進行。
　　2. 分層次復習教學方法
　　首先是分層備課，確定不同層次的教學復習目標，同時設計不同層次的復習方法、課堂提問、練習作業等。在課堂教學中，要處理好同步教學和分層教學的關系，既要面向全體，又要兼顧各層次學生，使各層次的學生有所為、有所得、有所樂。在作業設置上，對普通生要求完成一定數量的基礎題，加強基本功訓練，中等生完成一定量的鞏固提高題，優秀生加做一些有一定難度、靈活大的綜合題，并鼓勵低層次學生在完成作業后，嘗試向高層次作業沖刺，并及時調整各層次學生的作業量和難度。在檢測中，要以不同的標準客觀評價每個學生，試卷易、中、難的比例一般為8:1:1，同時，可增設一點綜合性附加題。在分層輔導中，對作業和試卷講評，盡量做到每位學生有較多機會的面批、面評；對普通生及時了解他們的學習態度、學習困難、耐心輔導；對中等生主要是釋疑解難，分析原因，教會方法，指明方向；對優秀生主要是進行點拔，發展能力。通過分層引導，充分調動了學生學習的積極性，使各層次的學生在相應的“最近發展區”內得到了充分發展，也提高了學生的及格率和優秀率。
　　三、注重方法指導，強化自我反思，突出自主糾錯
　　教師要讓學生把所做的練習中的各類題型進行分析、比較、歸類，發現其中的異同點，掌握解決問題的方法。從平時考試情況看，學生的失分原因，除基礎不扎實，缺乏靈活解決問題的能力外，相當一部分學生是由于缺乏良好的應試習慣和方法，如審題不清、粗心大意、運算錯誤、馬虎不規范等原因而造成一些基礎題的黃金分的丟失。針對這種情況，在復習訓練時，應采取一些措施，把方法指導、培養良好應試習慣作為一個關鍵點來抓。例如要求學生在任何練習中要做到：能做的會做的題一定要一次性做對；在試題訂正中，要求錯誤答案保留在卷面上，把訂正過程寫在旁邊，說明理由；在復習練習中，全面用筆算，以提高運算能力；在試卷評講中，不斷滲透各種題型的審題方法、解題思路等，把不良習慣糾正過來，挖掘其最大潛能，把失誤降低到最小限度。只有掌握了方法，才能在解決問題時多角度地理解題意，拓寬解決問題的思路和方法，才能在考試中充分發揮自己的能力。
　　四、把握命題方向，關注熱點問題，調整復習對策
　　面對課程改革的新形勢，分析近幾年來各地中考試卷，在復習中應關注以下幾個問題：一是要通過觀察、實驗和計算等讓學生來體驗一些具體的東西，如中學生站在地面上對地面的壓強約為多少，一間普通教室內空氣的質量為多少，把物理課本從地面上勻速撿到課桌上做功約多少等，建立基本的事實觀念，培養學生觀察周圍事物的熱情和能力，應對基本事實的考查。二是在梳理知識時，要注重對知識的理解，知道結論的得出方法和過程，通過對部分實驗的設計或探究，應對物理思想方法和實驗方法的考查。三要關注題目的改裝和嫁接，關注課本的插圖，聯系生活實例來深化知識，提高用物理知識解決實際問題的能力，來應對理論聯系實際的問題。四要關注相關學科之間的聯系和相互滲透，拓寬知識面，來應對學科交叉問題。五要設計適度開放性試題，用好“中考復習指南”，并多創設一些開放性的能讓學生發表見解的主觀性訓練題，拓展學生的思維，培養學生的發散思維能力，來應對開放性試題。六要在復習中滲透課改精神，要重視物理與社會熱點事件、科學前沿問題、現代文化的交融，來應對創新的素質型新題。
　　五、重點知識專題復習，加強知識間的聯系，培養綜合應用能力
　　縱觀近幾年來的中考綜合題，多數是基本概念、基本方法和基本技能的綜合應用，因此要通過重點知識的專題復習，比如如何測密度、如何測電阻等，加強知識間的聯系，培養學生分析問題和解決問題的能力。對學生復習中普遍存在的難理解的共性問題，要有針對性地進行“專題”復習，釋疑解難，補缺補漏，如電路故障專題、實驗專題、數據處理題專題等。通過專題復習，活化深化課本知識，注重思路、方法和技巧的指導，將知識和能力有機結合起來，能提高學生的應試能力和素質。
　　總之，復習備考是一個動態的過程，教師要根據新情況，及時調整復習策略，特別在復習的后階段，還要注重各種信息的收集、篩選、整理，并及時反饋給學生。同時，要調動多方面的積極因素，不斷調整學生的心理和應試狀態，使學生的實際更切合于中考。
　　
　　（南安市實驗中學）