在體育游戲中如何培養(yǎng)幼兒的合作能力

　　合作是指為了共同的目的而兩人或多人、兩個(gè)集體或多個(gè)集體齊心協(xié)力共同完成某一任務(wù)的行為。培養(yǎng)幼兒的合作能力，有利于幼兒在學(xué)會(huì)合作的過(guò)程逐漸克服自我中心，關(guān)心他人，養(yǎng)成一種協(xié)商合作和利他的親社會(huì)行為。在幼兒之間營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互助、合作的群體氛圍，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性。
　　然而，在日常生活中，幼兒的不合作現(xiàn)象相當(dāng)突出，合作能力水平也參差不齊。我們通過(guò)對(duì)小班新入園的近百名幼兒進(jìn)行觀察、調(diào)查，結(jié)果表明：幼兒合作能力成不規(guī)則狀態(tài)，即交往能力特強(qiáng)特差的是兩個(gè)極端，中間大部分幼兒處于被動(dòng)狀態(tài)，教師要求他和別人玩，他可以玩，一旦不要求了，就獨(dú)自玩，而極端的幼兒要么特會(huì)找人玩（即使別人不愿，也非要玩），要么不管教師怎樣引導(dǎo)就是不愿與人玩。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、好動(dòng)好奇的特點(diǎn)和我園的條件，我們選擇通過(guò)投放各種幼兒感興趣的體育活動(dòng)器材玩具，在體育游戲中探索培養(yǎng)幼兒合作能力的方法、途徑。
　　體育游戲是幼兒教育中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，也是完成幼兒體育任務(wù)的基本方法，在幼兒園全面發(fā)展教育中占有重要地位。在體育游戲中培養(yǎng)幼兒的合作能力，僅憑空洞的說(shuō)教是無(wú)法達(dá)到目的的。因?yàn)楹献魇且环N具體的社會(huì)行為，必須讓幼兒在具體可感知的情境中體會(huì)、領(lǐng)悟合作，懂得如何進(jìn)行合作。幼兒即使有強(qiáng)烈的合作意識(shí)，但沒(méi)有良好的合作技能，也可能產(chǎn)生事與愿違的效果。在教育實(shí)踐中，時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不聽(tīng)別人意見(jiàn)、不愿退讓的幼兒，他們雖有美好的合作愿望，卻沒(méi)有取得滿意的合作效果，甚至發(fā)生矛盾。這就需要教師教給幼兒合作的方法。在通過(guò)體育游戲培養(yǎng)幼兒的合作能力方面，我們進(jìn)行了以下的探索與實(shí)踐。
　　一、創(chuàng)設(shè)幼兒合作的條件
　　體育游戲的教育功能主要是通過(guò)材料得以實(shí)現(xiàn)，體育器材可以引發(fā)幼兒進(jìn)行活動(dòng)的愿望，并產(chǎn)生積極的活動(dòng)行為，器材引起的活動(dòng)方法越多，幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的主動(dòng)性、積極性和合作性越高，得到的鍛煉也就越全面。因此，活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)器材的投放是體育游戲中最為基礎(chǔ)的一節(jié)，也是至關(guān)重要的一節(jié)。
　　在初始階段，我們?yōu)橛變禾峁┝艘慌F(xiàn)成的和教師自制的成品玩具，這些材料安全、美觀、耐用、牢固，孩子們玩的熱情非常高，拿了玩具奔呀跑呀的。然而仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，孩子們玩的時(shí)候全是以滿足自己的需要為主，很少有人會(huì)找玩伴玩。于是我們采用控制玩具的數(shù)量來(lái)迫使幼兒考慮到這樣一個(gè)問(wèn)題，那就是當(dāng)人多玩具少的時(shí)候我們?cè)撛趺崔k？請(qǐng)幼兒想辦法解決，孩子們的想法有許多，如自己玩、輪流玩、和別人一起玩等。對(duì)于后者，我們給予及時(shí)的肯定，前者則予以談話和引導(dǎo)，這樣就為幼兒建立起了初步的心中有他人的意識(shí)。隨著幼兒合作玩的行為落實(shí)，我們特別為幼兒提供設(shè)計(jì)一些必須與他人共同合作方可玩起來(lái)的材料及游戲，例如：康樂(lè)車（只可一人坐，另一人推的）、雙向拉力器、拋網(wǎng)等器械；小推車、翻餅、套花瓶、夾球走、二人三足等游戲。通過(guò)這些材料和游戲，為幼兒合作創(chuàng)造了條件。
　　二、提升幼兒合作的內(nèi)涵
　　通過(guò)設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)情景，進(jìn)一步內(nèi)化幼兒合作的意識(shí)，明確合作目的，加強(qiáng)合作的行為。當(dāng)孩子們進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)好一定的場(chǎng)景，像樹(shù)林、小動(dòng)物、凳子、圈等，讓幼兒進(jìn)入游戲情景中：一旦有意外（如猛獸來(lái)了），是只管自己，還是帶著同伴；是單個(gè)對(duì)付壞人，還是人多力量大。在進(jìn)行某一活動(dòng)時(shí)，在提出兩兩共同、小組共同、集體共同后，幼兒就必須遵守規(guī)則。一般來(lái)說(shuō)，教師只要提供了這樣的場(chǎng)景，幼兒人隨景動(dòng)，心中有他人的意識(shí)一下子就會(huì)萌發(fā)。接著，教師再運(yùn)用語(yǔ)言及時(shí)鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒合作，通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)幼兒的合作熱情，肯定幼兒的合作行為，讓幼兒體驗(yàn)合作的樂(lè)趣，就能使幼兒養(yǎng)成合作的習(xí)慣，發(fā)自內(nèi)心的愿意與伙伴共同游戲，從而促進(jìn)幼兒社會(huì)性交往能力的發(fā)展。
　　三、制作幼兒合作的器材
　　隨著研究的深入，孩子們有了初步的合作意識(shí)和能力后，讓他們參與材料的收集（如可樂(lè)瓶、牛奶罐、紙盒、舊線軸、布邊等），將收集到的材料與老師共同制作玩具（如紙飛盤(pán)、線軸車、布沙包、竹梯子、拋接球瓶等），可以達(dá)到事半功倍的效果。因?yàn)楹⒆觽兺鶎?duì)自己做的玩具格外熱衷，會(huì)主動(dòng)地與同伴共享玩具，一改以往為了合作而合作，合作成了幼兒的自發(fā)行為，這在幼兒制作玩具和玩玩具時(shí)得到了充分體現(xiàn)。特別到了大班后期，隨著幼兒動(dòng)手能力的提高，孩子們制作簡(jiǎn)易體育玩具的技能逐步提高，自己制作、自己玩耍，給孩子們帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣，也使許多孩子體驗(yàn)到了合作游戲的快樂(lè)。運(yùn)用自己做的玩具游戲，孩子所表現(xiàn)的情緒情感是我們教師所無(wú)法做到的；孩子們合作能力、魅力的展現(xiàn)是那么的自然，更是我們成人所無(wú)法想象和達(dá)到的。
　　四、肯定幼兒合作的前景
　　通過(guò)體育材料的投入與提高幼兒合作能力的研究，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的合作意識(shí)明顯提高，在和同伴共同玩的時(shí)候，幼兒學(xué)會(huì)了交往，逐步感受到了與人合作的快樂(lè)，分享著合作的樂(lè)趣，培養(yǎng)了他們心中有他人、做事謙讓、愛(ài)護(hù)關(guān)心同伴等優(yōu)良品質(zhì)。同時(shí)我們看到，幼兒合作受器械的影響、受合作對(duì)象的影響、受個(gè)人情緒的影響、受個(gè)別差異性影響，以致使幼兒的合作能力、合作情感、合作品質(zhì)發(fā)展受到制約。整個(gè)實(shí)踐探索階段以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指針，有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)發(fā)展幼兒的合作意識(shí)能力，并以體育材料為入手，通過(guò)體育材料的不同投放來(lái)設(shè)置障礙，解決矛盾，增強(qiáng)幼兒合作的意識(shí)，提高幼兒合作能力等方面進(jìn)行研究，使幼兒學(xué)習(xí)與人共處、共議、共享的技能，以此促進(jìn)幼兒良好品質(zhì)的形成，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
　　總之，幼兒的合作意識(shí)、合作能力、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)非一朝一夕之功，需要長(zhǎng)久堅(jiān)持，需要全園教師共同合作，創(chuàng)設(shè)一個(gè)師師合作、師幼合作、幼幼合作的大氛圍，更需要家庭的配合，才可保持成果，為幼兒將來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
　　
　　 （昆山市花橋中心幼兒園）