淺談化學(xué)教學(xué)中的評(píng)價(jià)的應(yīng)用

　　評(píng)價(jià)能關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、健康、全面、和諧地發(fā)展。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式已無法適應(yīng)和滿足新課程的要求，甚至成了課程改革的攔路虎。為了順利進(jìn)行課程改革，我在評(píng)價(jià)改革方面作了一些探索。
　　一、發(fā)展性評(píng)價(jià)——學(xué)生發(fā)展的“泵”
　　發(fā)展性評(píng)價(jià)考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來，所追求的不是給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)并與他人比較，提倡進(jìn)行質(zhì)性描述，并通過評(píng)定，促進(jìn)學(xué)生在原有水平有所提高，以利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。
　　二、過程性評(píng)價(jià)——學(xué)生評(píng)價(jià)的“匙
　　評(píng)價(jià)過程性應(yīng)具體體現(xiàn)在收集學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的數(shù)據(jù)和資料，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行描述和判斷，在一定的目標(biāo)指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，給予學(xué)生反饋并提出具體的改進(jìn)建議，而不只是簡(jiǎn)單地給學(xué)生下一個(gè)結(jié)論，無論這個(gè)結(jié)論是等級(jí)還是分?jǐn)?shù)。
　　例如，在一個(gè)單元的教學(xué)或完成某項(xiàng)探究活動(dòng)后，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教育教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)和技能、探究與實(shí)踐能力、合作、交流與分享等一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行描述，判斷學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，指出學(xué)生的發(fā)展變化及其優(yōu)勢(shì)和不足，在此基礎(chǔ)上對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提出具體、合理的改進(jìn)建議。
　　三、多樣性評(píng)價(jià)——學(xué)生評(píng)價(jià)的“架”
　　知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo)，要求我們既要評(píng)價(jià)學(xué)生化學(xué)知識(shí)掌握情況，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。這就要求教師要改變將紙筆測(cè)驗(yàn)作為唯一或主要的評(píng)價(jià)手段的現(xiàn)象，運(yùn)用多種的評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。除了紙筆測(cè)驗(yàn)以外，還有訪談評(píng)價(jià)、問卷評(píng)價(jià)、小論文、成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)和活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等。
　　四、多主體評(píng)價(jià)——學(xué)生評(píng)價(jià)的“尺”
　　發(fā)展性評(píng)價(jià)提倡改變單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)等參加到評(píng)價(jià)中，將評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)。首先，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，更重要的是自我評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的能力。其次，學(xué)生對(duì)他人評(píng)價(jià)的過程也是學(xué)習(xí)和交流的過程，通過互評(píng)，能夠更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足。最后，多主體的評(píng)價(jià)能夠從不同的角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顩r的信息，有利于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我。
　　總之，評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)全面發(fā)展。我們教師要反思兩點(diǎn)：一是評(píng)價(jià)是否發(fā)揮了應(yīng)有的功能，是否更好地為教學(xué)服務(wù)了。二是評(píng)價(jià)是否關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的變化和發(fā)展，是否關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，保護(hù)了他們的自尊心和自信心。只有這樣不斷地思考和創(chuàng)新評(píng)價(jià)，才能促使新課改的順利實(shí)施，才可能培養(yǎng)出新時(shí)代合格的人才，才能使我們的祖國(guó)更加繁榮富強(qiáng)。
　　
　　（唐山市豐南區(qū)柳樹0中學(xué)）