巧用多媒體優(yōu)化歷史教學(xué)

　　由于長期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生把歷史課看做“副科”，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性都不高，加之歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)比較抽象，容易使學(xué)生感到枯燥和厭煩。在課堂教學(xué)中怎樣改變這種情況呢？實(shí)踐證明：采用電教媒體是消除這些不良因素的干擾、促進(jìn)歷史課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的一種重要手段。
　　一、優(yōu)化新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　電教媒體能化抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，富于感染力，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
　　如教學(xué)《美國的霸權(quán)政策》一課時(shí)，播放反映二戰(zhàn)勝利階段的幾組重要鏡頭，把學(xué)生帶回那個(gè)年代，在學(xué)生思維活動(dòng)達(dá)到高潮時(shí)我及時(shí)提出這樣的問題：第二次世界大戰(zhàn)最深刻的影響是什么？誰在二戰(zhàn)中不僅沒有被削弱，反而更增強(qiáng)了？然后又出示幻燈片《二戰(zhàn)期間美國實(shí)力增長情況簡表》。既自然地過渡到新課，又激發(fā)了學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生順利地完成由已知到未知知識(shí)的遞進(jìn)遷移。可見，利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，能制造懸念，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
　　二、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
　　一堂成功的歷史課必須重點(diǎn)突出，對(duì)難點(diǎn)能巧妙突破。教師在教學(xué)中應(yīng)用電教媒體優(yōu)化組合，作用于學(xué)生的多種感官，使之產(chǎn)生多元效應(yīng)，能使學(xué)生的視覺、聽覺并用。同時(shí)，教師針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用電教媒體，引導(dǎo)學(xué)生自覺對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行思維，能化難為易，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。
　　例如《日本明治維新》一課的難點(diǎn)之一就是明治維新的背景、原因。為了讓學(xué)生理解并掌握這一難點(diǎn)問題，我使用電教媒體演示了明治維新前的日本的幾組圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：明治維新前日本社會(huì)狀況怎樣？出現(xiàn)了哪四個(gè)強(qiáng)番？這四個(gè)強(qiáng)番為什么力量強(qiáng)大？學(xué)生在思維中互相啟發(fā)和溝通這一難題，以極大的興趣和求知欲，不僅找出了關(guān)鍵點(diǎn)，而且為真正理解明治維新的發(fā)生奠定了基礎(chǔ)。
　　三、合理運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，深化思想教育
　　在初中歷史教學(xué)中，合理運(yùn)用電教媒體可以最大限度地創(chuàng)造出悅耳、悅目、悅心的歷史真實(shí)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，形成和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生引起情感共鳴，從而有效地讓學(xué)生接受思想教育。
　　例如教學(xué)《甲午中日戰(zhàn)爭》一課時(shí)，我播放了影片《甲午風(fēng)云》的視頻片段，再現(xiàn)了左寶貴、鄧世昌、丁汝昌等抗擊敵人的戰(zhàn)爭場面和為國捐軀的英雄人物形象，也展示了棄城逃跑的葉志超等人貪生怕死的丑惡嘴臉。視頻片段聲情并茂，生動(dòng)、真實(shí)地展示了戰(zhàn)役的壯烈場面和英雄視死如歸的愛國精神，讓學(xué)生與歷史人物同喜共悲，與歷史脈搏同跳動(dòng)。在這時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)提出問題：甲午戰(zhàn)爭中有哪些主要戰(zhàn)役？涌現(xiàn)出哪些英雄人物？為什么甲午戰(zhàn)爭最后會(huì)失敗？這些問題激發(fā)了學(xué)生的求知欲和強(qiáng)烈的愛國主義情感，使學(xué)生的思維始終處于興奮之中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義精神。
　　總之，在教學(xué)過程中，運(yùn)用電教媒體來配合歷史教學(xué)，能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有效地實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。
　　
　　（遷安市遷安鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)）