積極溝

　　師生交往是學(xué)校生活的主要內(nèi)容，師生關(guān)系不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還影響學(xué)生的身心發(fā)展。長期以來，由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，我們不少教師未能真正地把學(xué)生擺在教育的主體地位，而是在“愛”的大旗下，以自己為中心，強(qiáng)調(diào)的是“師道尊嚴(yán)”，做的還是“嚴(yán)”字文章，不知不覺中拉開了自己與學(xué)生之間的距離。而學(xué)生則把老師看做權(quán)威，自己更多地扮演著“遵從者”的角色，這種不對等的關(guān)系造成了師生間的隔閡，影響了師生間的交往。從教近二十年來，讓我深深體會到，建立和諧的師生關(guān)系，是我們做好學(xué)生管理工的前提，而與學(xué)生的有效溝通，則是建立和諧師生關(guān)系的法寶。以下是我在學(xué)生管理工作中的一些做法和體會。
　　一、建立新型的師生關(guān)系，與學(xué)生平等交流
　　要使教育工作發(fā)揮真正的育人功能，僅僅“愛”是不行的，更重要的應(yīng)該是“尊重”。只有一切從尊重學(xué)生出發(fā)去考慮問題，安排工作，才會真正地把愛送到學(xué)生心中，落到教育的目標(biāo)上。尊重學(xué)生，具體來說，就是把師生關(guān)系建立在民主平等的基礎(chǔ)上。在這種關(guān)系中，師生之間人格平等、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是一種朋友關(guān)系。
　　在多年擔(dān)任班主任的工作中，我能夠堅(jiān)持在課余時間到學(xué)生宿舍去與內(nèi)宿的同學(xué)談心，談學(xué)習(xí)，談生活，談生活中的趣事，談他們關(guān)心的話題……雖然很平常的一個習(xí)慣，卻讓我在內(nèi)宿生管理工作上很順手：同學(xué)們每天都自覺搞好衛(wèi)生，互相提醒遵守內(nèi)宿紀(jì)律，并多次被評為學(xué)校文明宿舍。有一位同學(xué)還告訴我：我們覺得劉老師不擺架子，和我們就像朋友一樣，我們做不好都覺得對不起老師。
　　二、寬容——與犯錯誤學(xué)生溝通的法寶
　　古人說：“人非圣賢，孰能無過。”學(xué)生犯錯誤更是不可避免。如何讓學(xué)生在痛苦中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在教訓(xùn)中學(xué)到智慧，教師對錯誤的處理至關(guān)重要。從今天提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求來看，說一說寬容仍具有現(xiàn)實(shí)意義。寬容是一種信任，是一種激勵，是一種仁慈，是一種欣賞，是一種尊重，是一種期待，是一種理解，是一種關(guān)愛。“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。因此，愛孩子就請寬容孩子。有一次，我所帶的班級有一對男女同學(xué)由于接觸頻繁，開始了“早戀”，這件事不僅在班級造成了不良影響，而且也嚴(yán)重地影響了學(xué)習(xí)。當(dāng)時已是初三的下學(xué)期，中考在即，其中的曾某還是年級的學(xué)習(xí)尖子，以他的實(shí)力上重點(diǎn)應(yīng)該沒問題，可在這關(guān)鍵時刻……如何處理這件事呢？我感到十分棘手。如果當(dāng)全班同學(xué)的面批評他倆，他們必定會名聲掃地，并遭到同學(xué)們的嘲笑，說不定他倆從此會破罐子破摔；如果不對他倆進(jìn)行教育，則不利于其心理、生理的健康發(fā)展，而且會給班風(fēng)、學(xué)風(fēng)帶來一定的影響。經(jīng)過一番思索，我成竹在胸了。一個周末的晚上，在他們外出看電影回來時，“碰巧”遇到了在學(xué)校大門的我。我叫住他們，看到我一臉的嚴(yán)肅，兩人臉上掠過一絲驚恐與不安，曾某惴惴不安地對我說：“老師，這么晚了還讓你為我操心，你罵我們吧！”聽到這句話，我知道他們也有了歉意，便及時抓住這個機(jī)會對他們說：“我不想罵你們，因?yàn)槲蚁嘈拍銈儌z都是聰明的學(xué)生，我們既然在春天，就不會去做秋天的事，在這個關(guān)鍵時刻，你們不會讓老師失望的！不早了，快回去休息吧。”我沒有將這件事張揚(yáng)出去，卻在觀察他們的行動，看他們是否能醒悟過來。事實(shí)證明：我的寬容打動了他們，從此以后，他們倆的關(guān)系真的恢復(fù)到正常，學(xué)習(xí)成績也穩(wěn)定上升，最后在中考中，兩人都以優(yōu)異的成績考入理想的學(xué)校。通過這件事，我認(rèn)為唯有理解學(xué)生，才能與學(xué)生溝通。人們常說“理解萬歲”，理解是寬容的體現(xiàn)，是情感的貼近，是心與心的碰撞，理解能避免疏遠(yuǎn)對立，理解能化解矛盾，理解是黏合劑，將師生之心緊緊地連在一起。有原則地寬容學(xué)生，完全符合新課程的理念。
　　三、愛心——轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的鑰匙
　　“要給人陽光，你心中必須有太陽。”我相信有愛的教育定會有成效。愛心是學(xué)生成長的動力，是通往學(xué)生心靈的橋梁，是照亮學(xué)生未來的燈塔。對于后進(jìn)生的問題，既要在思想上嚴(yán)格要求，又要在生活上關(guān)心體貼，建立感情，消除對立情緒，使他們能夠懂得老師的嚴(yán)格要求是對自己的愛護(hù)，同時又通過老師的關(guān)懷體貼去促使他們更好更自覺地認(rèn)識自己的問題。也就是要在工作中做到動之以情，曉之以理。這往往是做好轉(zhuǎn)化工作的突破口。
　　 面對后進(jìn)生，最有效的辦法莫過于做他們的知心朋友，作為他們可以“傾訴”的對象，采取和后進(jìn)生交朋友談心的溝通方式，和他們建立比較密切的關(guān)系，并進(jìn)行及時的引導(dǎo)和幫助。理解、信任和友好的人際關(guān)系，可以溫暖后進(jìn)生灰冷的心靈。在理解信任和平等的基礎(chǔ)上，真正站在關(guān)心后進(jìn)生成長進(jìn)步的立場上，和他們一起共度難關(guān)，增加認(rèn)同感，使得后進(jìn)生放下包袱，傾吐真言，從而全面了解到他們的真實(shí)情況，找出原委，并對他們身上的積極因素加以肯定，鼓勵和引導(dǎo)他們確立新的行為目標(biāo)，并在交流和溝通中，不斷肯定后進(jìn)生新的行為模式和進(jìn)步表現(xiàn)。這樣在不斷交流中，后進(jìn)生就會從教育者那里吸取力量，不斷進(jìn)步。
　　后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一件十分細(xì)致而艱巨的工作，需要日積月累，欲速則不達(dá)。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，一定要有耐心。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進(jìn)心的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件。古人云：“教也者，長善而救其失才也。”后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學(xué)習(xí)差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術(shù)方面有特長，教師要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”。積極的評價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。
　　總之，教師在學(xué)生管理工作中，只有用發(fā)自內(nèi)心的愛、尊重以及無微不至的關(guān)心和幫助，平等地與學(xué)生溝通，使學(xué)生親身體驗(yàn)到教師的一片真誠之心，在情感上覺得教師可親可敬，才能真正在師生間架起心靈的橋梁，建立起和諧的師生關(guān)系。
　　（武鳴縣城廂鎮(zhèn)第二中學(xué)）