淺議英語教學中背景文化的滲透

　　隨著對交際理論的研究及其在中學英語教學中的應用，越來越多的教師認識到文化在語言學習中有不可低估的作用，接觸和了解英語國家的文化，有益于英語的理解和運用。
　　一、背景文化滲透的重要性
　　 語言本身就是一種文化現象，它是文化的載體，也是文化的重要組成部分，二者緊密相連、不可分割。語言和文化相互依存、相互影響的關系在不同文化背景的人們進行交際時表現得較為明顯，要真正掌握一種語言就必須了解這種語言的特定社會背景，否則就沒有真正掌握這種語言。
　　中國人和英語國家的人生活在不同的文化背景之中，在風俗習慣、宗教信仰、思維方式、道德觀、價值觀等方面存在很大的差異。語言是客觀世界的反映，中西方文化內涵的差異必然造成詞義、句義、聯想意義、比喻意義等語言現象的差異。語言是文化的載體，能反映文化特征，每個民族的文化必然會在它的語言中有所體現。因此，對語言學習的成功與否，不僅取決于語言形式的掌握，還取決于對語言相關文化內容的理解。由此看來，學生學習語言的過程就是認識文化的過程。
　　二、背景文化滲透的主要內容
　　（1）干擾語言交際的文化因素，包括招呼、問候、致謝、致歉、告別、打電話、請求、邀請等用語的規范作用，話題的選擇，禁忌語、委婉語，社交習俗和禮儀等。
　　（2）非語言交際的表達方式，如手勢、體態、衣飾、對時間和空間的不同觀念等。
　　（3）詞語的文化內涵，包括詞語的指代范疇、情感色彩和聯想意義，某些具有一些文化背景的成語、諺語和慣用語的運用等。
　　（4）通過課文學習，接觸和了解相關的英語國家的政治、經濟、史地、文學及當代社會概況等。
　　（5）了解和體會中西方價值觀念和思維習慣上的差異，包括人生觀、宇宙觀、人際關系、道德準則以及語言的表達方式等。
　　三、在英語教學中背景文化滲透的策略
　　語言是文化的載體和媒介，文化影響和制約著語言交際，語言和文化密不可分。因此，文化滲透的成敗很大程度上取決于其是否能與語言教學、特別是課堂教學有機地結合起來。以下分別從詞匯、對話、語篇、語法教學幾個方面談談中學英語文化滲透的課堂教學策略。
　　1. 揭示詞匯的背景文化內涵
　　詞匯教學的難點是某些詞語的文化內涵。即使如Hello／Hi／Sony／Pardon等形式上極為簡單的表達，困擾學生的并不是如何準確發音和正確拼寫，而是如何得體運用。對于這一類詞語，教師應著重介紹或補充與之相關的文化背景知識，必要時進行漢語文化比較，使學生不但知道它們的表層詞義，更能了解其文化內涵。
　　2. 創設對話的背景文化語境
　　在日常對話中，學生最容易出現語用錯誤。這不僅因為對話涉及到交際用語的規范使用以及禮儀習俗，更由于在具體的言語交際中，語言形式的選用總是受到時間、地點、話題、交際雙方的情感、個性、社會角色及其文化背景等語境因素的制約。因此，成功的對話課，除了要讓學生記住相關的交際用語，傳授必要的文化背景知識，還應該設置特定的交際語境，靈活選用適當的訓練方法，鼓勵學生進行口頭或筆頭、雙邊或多邊的言語實踐活動。
　　3. 挖掘語篇的背景文化信息
　　現行的中學英語教材選材廣泛，大部分語篇涉及英語國家典型的文化背景知識，特別是其中的文學作品，為學生了解外部世界提供了生動鮮明的材料。在語篇教學中，我們不但要讓學生把握文章的內容主旨，學習語言知識，提高語言技能，還要引導他們隨時隨地挖掘其中的文化信息，使學生在習得語言的同時，拓寬自己的文化視野。
　　4. 讓學生體會背景文化對語法的影響
　　語法是語言表達方式的小結，它揭示了連字成詞、組詞成句、句合成篇的基本規律。文化背景不同，語言的表達方式也各不一樣。
　　
　　（大城縣臧屯一中）