區域活動

　　區域活動是一種幼兒按照自己的興趣愛好、能力水平以及實際需要等來進行的一種游戲形式。活動中幼兒通過游戲，嘗試探索、操作擺弄，去觀察、去發現、去體會、去尋求解決問題的途徑，從而提高認知水平、動手能力、思維能力、探索能力。本文分析了區域活動中培養幼兒的自主性、探索性的幾條途徑。
　　一、創設良好區域環境，引發幼兒自主探索興趣
　　區域活動的設置直接影響幼兒的活動效果，在設置區域活動時，要注重引導幼兒參與，充分發揮幼兒的主體作用。教師可根據幼兒的認知特點、興趣、季節等，與幼兒共同探討來設置相應的區角，如：春天各種各樣的花開了，可以設置“花藝苑”，引導幼兒用各種材料（絲網、彩紙等）來制作花，探索花的不同制作方法；秋天各種水果成熟了，又可以設置“水果店”，讓幼兒進行買賣水果的游戲；還可以讓幼兒帶圖書來園，開辦“圖書角”。有的區角人數較多，過于擁擠，可以添加操作材料擴大范圍，把暫時沒人玩的區角改造成別的游戲區。在解決問題過程中，幼兒發現問題的能力、思考問題的能力得到了培養。在設置區域活動位置時，可以和幼兒共同探討。如“醫院”游戲要求安靜一些，可以和“圖書角”設置在一起。像“表演區”“小吃店”這類游戲，來來往往的幼兒較多，可以把這類區角設在走廊，這樣互不干擾，從而使幼兒能更好地進行自主探索游戲。
　　二、提供豐富活動材料，激發幼兒自主探索欲望
　　幼兒認識事物大多依賴直接經驗，“有材料陪伴”的學習是幼兒學習的特點，因此，要使區域活動成為一種幼兒自主性的探索活動，應在各個區域中因地制宜地提供豐富的、可操作性的材料，讓幼兒在與材料的互動中進行自主探索，激發幼兒對材料的好奇心、認識興趣和探究欲望。
　　1. 豐富性和共享性
　　豐富性是指教師為幼兒提供的可選擇材料的多樣性，以便孩子們操作。如：平面鏡、凸透鏡、凹透鏡、放大鏡以及有機玻璃等有關光的游戲材料；別針、鐵粉、沙子和各種形狀的磁鐵以及磁鐵玩具等有關磁鐵的游戲材料；木塊、鐵釘、橡皮泥、塑料瓶、蠟紙等有關沉浮的游戲材料，其中有的材料是師幼共同制作的，孩子們百玩不厭，獲得了許多有益的經驗。豐富性還體現在材料數量比較充足，能夠滿足幼兒自由選擇的需要。同一種材料在幼兒不同年齡段中的使用價值是共享的。如小班可以把棕櫚葉撕剪成面條狀，做“騎馬”游戲；中班用棕櫚葉做扇子、戒指等；大班則可以把它編成長頸鹿、麻雀、蚱蜢等各種手工飾品。又如小班可根據貝殼的不同形狀、大小進行分類、排序；中班可以在貝殼上作畫；大班可以將各種形狀的貝殼粘貼在一起，根據自己獨特的藝術加工，使之成為一件件精美、細致的工藝品。
　　2. 針對性和層次性
　　層次性是指材料的難度程度和投放的層次性。如動手區中多提供半成品的材料滿足不同能力水平的幼兒的需要。在不同的探索階段，投放的材料也要呈現層次性，探索初始可以提供簡單的幼兒容易操作成功的材料，等幼兒有了一定經驗后再逐步提高難度。
　　3. 新奇性與趣味性
　　“新奇”的材料是指在活動區的活動中初次出現，而且色彩、外形、聲音等方面對孩子富有一種吸引力的材料。如在“益智區”中，可以把幼兒比較熟悉和喜歡的奧特曼、恐龍、孫悟空等動物卡通圖片剪下來，在灰色卡紙上描繪出它們的輪廓線，引導幼兒根據圖片的特征，找出相應的影子。這樣的材料最能吸引孩子，給孩子新鮮感。幼兒在充滿激情的活動中，自主性、探索性得到了發展。趣味性即材料要能吸引幼兒，能激發幼兒探索的欲望。如在自然角，不僅飼養著孩子們帶來的烏龜、金魚、田螺、龍蝦等小動物，而且還根據季節變化隨時豐富內容。如春季，種植大蒜、花草；夏季，擺滿幼兒自帶的五顏六色的鮮花等；秋季，則以“豐收”為主題，展示孩子們不常見的棉花、玉米、花生、稻谷、高粱等農作物，并把它們打扮成各種卡通形象。此外還準備有動植物觀察記錄本，引導幼兒隨時將自己的發現記錄下來。
　　三、發揮教師區域作用，促進幼兒探索積極性
　　區域活動中除了為幼兒提供一個易于探索、具有發展價值的物質環境和一個支持積極探索的心理氛圍外，教師還要當孩子的參謀和助手，為幼兒提供適度的幫助。幼兒在認識過程中常常會產生認知沖突，此刻正是幼兒建構知識的絕好時機。這時，教師應當成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。通過開放性問題組織幼兒討論，讓他們充分發表自己的見解，鼓勵他們帶著問題繼續探索，體驗發現的樂趣。如有一次，孩子們各自去活動了，只有幾個小朋友拿著兩根磁鐵努力地想并在一起，可怎么也并不起來。于是他們找老師幫忙，教師讓他們看看兩端的顏色再試試看。他們又試了起來，無意中紅色和黑色一端碰上了，結果并在了一起。為什么相同的顏色就并不到一起呢？教師說這就是磁鐵的秘密。這樣，幼兒的探索愿望就會被激發，從而使他們的探索過程進一步深化。
　　四、鼓勵幼兒交流、分享，提高自主探索的能力
　　幼兒在區域探索時，會有各自的發現。讓幼兒交流自己的發現和心得，再談談“你是怎么發現的”“你是怎么想的”，使孩子了解別人的視角，領略別人的思維方式，從中獲得經驗，發現問題，共同解決，并將進一步促進幼兒與材料的互動，從而推動探索活動的深入開展。如在“醫院”游戲的開展中，幼兒之間通過交流，為醫院的小朋友提供了許多好的建議：（1）把藥片和藥水等其他材料分開擺放。（2）醫院的東西要擺整齊。（3）可在醫院的各區域擺上屏風，畫上標志，大家看病可以很快找到。通過交流，醫院的小朋友根據大家的建議，把環境整理得井井有條。在這樣的交流過程中，幼兒不僅獲得了許多感知經驗，而且促進了幼兒自由探索、自主表達、評價的能力。
　　區域活動為幼兒提供了較多的自主選擇、自我探究、自我表達的機會，創造了較為寬松，沒有壓力的學習環境。教師應充分調動幼兒活動的積極性，鼓勵幼兒自主地探索來獲取知識，使區域活動真正成為孩子們自主探索、自主學習的新天地！
　　
　　（昆山市張浦中心幼兒園）