淺談《文化生活》教學中的學生道德素質培養

　　思想政治課是向學生較系統地進行思想品德教育和政治教育的一門課程，是德育的主要陣地，鑒于它的特殊地位，在政治課教學中就必須要在講解基礎理論知識的同時滲透道德培養。新課標中《文化生活》部分專門涉及中華文化和民族精神以及發展中國特色的社會主義文化的內容，那么在《文化生活》教學中如何進行道德素質培養呢？
　　一、要立足學生實際，有的放矢的地培養
　　如今，許多的獨生子女在老師和家長的過度呵護下，缺乏對生活的真正理解，而且在升學的壓力下，滋生各種“個人主義”“拜金主義”的價值觀念和不良行為。其中還有一些人，甚至存在不同程度的心理障礙和精神疾病，做出一些傷人傷己的行為。在這種形勢下，對中學生進行思想教育，提高其思想道德素質勢在必行。當前，一些反映愛國情結的優秀文化作品如《建國大業》《風聲》等，深受人民群眾喜愛，唱響了熒屏的主旋律。教學中通過組織學生觀看這些具有先進性和科學性的文藝作品，讓學生享受到充滿陽光的文化生活，不僅陶冶了學生的情操，而且提高了學生的道德水平。
　　二、結合時事政治的知識，培養道德素質
　　創辦于2002年的“感動中國年度人物”評選節目，是一個彰顯國家榮譽的人文活動。從2002年到2010年，9場精神盛宴讓人們為之悲喜動容。“感動中國年度人物”評選節目向觀眾推出的九十多位人物，他們身上都有一種讓觀眾感到心靈震撼的精神力量，都以不平凡的事跡感動了中國。授課fd7326e316c9240a83f19a227ec661a6中講到課題——我心目中的道德模范時，我讓學生課下搜集有關的感動中國年度人物的事跡，然后在課上以視頻或講述的方式向同學們展示出來，并進行討論。在講述中，當有人講述到沖入泥石流救23條生命的軍人王偉，沖入火海救出5名孩子的平民王茂華和譚良才時，學生們不禁被他們的事跡所感染，受到了潛移默化的教育。
　　三、結合社會實踐，貼近生活進行道德培養
　　學生在學習中經常遇到的問題是理論無法聯系實際，因此對于一些問題可以讓學生進行社會實踐，通過社會實踐去接近生活、了解生活，增加對生活的感悟，提高思想道德修養。《文化生活》授課中講到課題——建設社會主義精神文明時，我結合重大節日和紀念日，積極開展主題教育活動。如清明節組織學生祭掃冀東烈士陵園，感受先烈們道德上的理想人格和光輝典范，成為激勵和鞭策他們的精神力量。再有每月到殘疾人福利院為唐山大地震中傷殘的一些孤寡老人服務，學生們不僅可以受到勞動鍛煉．還能在活動中不斷接受中華傳統美德教育。
　　通過以上幾種德育方式，學生們對如何做一個有道德的人、如何做一個文明學生、如何做一個對社會有益的人，有了更深刻的認識，培養了他們樹立正確的人生觀和社會責任感，培養了良好的道德素質。
　　
　　（唐山市豐南區第一中學）