加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo) 培養(yǎng)自學(xué)能力

　　預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、自主學(xué)習(xí)的有效途徑，是改革課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。那么在教學(xué)過(guò)程中，怎樣才能幫助學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教給他們并使之掌握實(shí)用的預(yù)習(xí)方法，從而提高課堂效率呢？
　　一、提高認(rèn)識(shí)
　　傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)要求一般為：閱讀教材內(nèi)容，畫(huà)出書(shū)中的概念、法則、定理、性質(zhì)。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生并不會(huì)閱讀，表現(xiàn)在不能正確理解書(shū)中的概念、法則、定理、性質(zhì)等，使預(yù)習(xí)流于形式，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，新的教育理念的實(shí)施，對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)也相應(yīng)提出了更高的要求。這就需要每一位教師重視預(yù)習(xí)，從良好習(xí)慣的培養(yǎng)入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，要“養(yǎng)成學(xué)生閱讀書(shū)籍的習(xí)慣”，就“非教他們預(yù)習(xí)不可”。葉老之所以這樣重視和強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，正是因?yàn)轭A(yù)習(xí)可以促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，提高自學(xué)能力，而且學(xué)生預(yù)習(xí)以后熟悉課文，上課時(shí)教師的啟發(fā)就不會(huì)局限在枝節(jié)問(wèn)題上。預(yù)習(xí)是上好課的前提，是學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去了解課文的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)會(huì)讀書(shū)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的必由之路。因此，必須增強(qiáng)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，由不自覺(jué)到自覺(jué)，由要我預(yù)習(xí)變成我要預(yù)習(xí)，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　二、教給方法
　　笛卡爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”因此，在預(yù)習(xí)中，我們要教給學(xué)生一些好的方法，讓學(xué)生課前動(dòng)腦想想，動(dòng)口讀讀，動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)，找出疑難問(wèn)題，調(diào)動(dòng)多種感官，發(fā)展多種思維，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
　　 1. 讀一讀
　　首先要閱讀“導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)”。這些“導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)”是編者根據(jù)《教學(xué)大綱》要求，本單元教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置的本課學(xué)習(xí)要求，從寫(xiě)作背景、思想內(nèi)容、寫(xiě)作特點(diǎn)等方面，把要點(diǎn)提出，以幫助學(xué)生理解課文，這對(duì)我們閱讀全文有很大的幫助。做到這一步，就能做到心中有數(shù)。其次，要讀通讀懂課文。要求學(xué)生采用各種不同形式的讀，如大聲讀、小聲讀、默讀等，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文，對(duì)課文的主要內(nèi)容有個(gè)大致的了解。學(xué)生在讀的過(guò)程中，對(duì)課文留下了總體印象，就為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。此外，課文的精妙處還要多讀。文章寫(xiě)得精彩的段落、章節(jié)，可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀品味。比如，老舍先生《草原》一文，第一段講作者初次見(jiàn)到的草原景色，文筆優(yōu)美，意境開(kāi)闊。預(yù)習(xí)時(shí)，這段可讓學(xué)生反復(fù)朗讀，想象草原的美景圖，直至成誦。
　　 2. 畫(huà)一畫(huà)
　　要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，手不離筆，隨時(shí)勾畫(huà)。注意用不同的符號(hào)在文中加上不同的標(biāo)記。比如，文中的生字詞用“——”標(biāo)出；容易寫(xiě)錯(cuò)的字或較難寫(xiě)的字用紅墨水的筆寫(xiě)三遍；需要重點(diǎn)理解的詞句用“［］”標(biāo)明；遇到不理解的地方用“？”；優(yōu)美句段用“～～”；自然段前面用序號(hào)“1、2、3……”等。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生熟悉使用統(tǒng)一的閱讀符號(hào)后，很快就會(huì)形成良好的閱讀習(xí)慣。
　　 3. 查一查
　　查課文的背景資料。讓學(xué)生課前查找背景資料，不僅能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展知識(shí)面，加深對(duì)課文的理解，而且能為學(xué)習(xí)課文奠定了一定的感情基礎(chǔ)。隨著電腦的普及，我還鼓勵(lì)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，從網(wǎng)上下載資料。如教學(xué)《倔強(qiáng)的小紅軍》時(shí)，我是這樣設(shè)置預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：（1）搜集長(zhǎng)征和陳庚有關(guān)圖片或音像資料；（2）看有關(guān)長(zhǎng)征和陳庚的影視作品和書(shū)籍。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，或翻看圖書(shū)或查閱資料，或請(qǐng)教他人。由于學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備充分，課堂學(xué)得主動(dòng)輕松。這樣的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，由封閉式向開(kāi)放式轉(zhuǎn)型，由教師演獨(dú)角戲向?qū)W生全面活動(dòng)轉(zhuǎn)軌。
　　4. 想一想
　　在初步了解課文的內(nèi)容、特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，思考課后的問(wèn)題以及老師根據(jù)班級(jí)實(shí)際提出的預(yù)習(xí)題，思考這篇課文在文字上語(yǔ)句上內(nèi)容上還有哪些問(wèn)題不清楚的。
　　5. 寫(xiě)一寫(xiě)
　　在預(yù)習(xí)中要知道每一個(gè)自然段講什么并寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容；摘抄應(yīng)該積累的詞語(yǔ)句子和優(yōu)美的段落；還要求學(xué)生在讀的過(guò)程中畫(huà)出文中最令人感動(dòng)的地方，把自己的感想或體會(huì)用簡(jiǎn)潔文字注在文中的空白處。此外在課文中遇到“中心句”“過(guò)渡句”“總結(jié)句”以及含義深刻的句子，都可以加上恰當(dāng)?shù)呐ⅲ務(wù)勛约旱睦斫夂腕w會(huì)。這樣既提高了預(yù)習(xí)能力，又養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。
　　6. 問(wèn)一問(wèn)
　　提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的前提，而會(huì)提出問(wèn)題，有時(shí)比解決問(wèn)題還難。閱讀時(shí)，應(yīng)從何處質(zhì)疑，怎樣質(zhì)疑呢？重要的是要教給學(xué)生多方面的、行之有效的質(zhì)疑方法。例如從重點(diǎn)字詞句段處質(zhì)疑、從課題質(zhì)疑、從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)微妙處質(zhì)疑、從修辭寫(xiě)法的精彩處質(zhì)疑等。
　　三、檢驗(yàn)預(yù)習(xí)成果，享受成功體驗(yàn)
　　美國(guó)著名專(zhuān)家赫伯特·西蒙說(shuō)：“只有當(dāng)學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)的結(jié)果如何時(shí)，才能發(fā)生學(xué)習(xí)興趣。”因此，教師要及時(shí)了解預(yù)習(xí)結(jié)果，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)作出一定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)了解自己掌握知識(shí)的情況。預(yù)習(xí)檢查的方式可以靈活掌握。可在課堂交流檢查，也可在講課過(guò)程中檢查，或是抽看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記。反饋貴在及時(shí)，最好當(dāng)堂、當(dāng)天給予評(píng)價(jià)，這時(shí)學(xué)生的記憶最鮮明，希望知道的心情最迫切，趁熱打鐵，容易奏效。下面，我就介紹在課內(nèi)交流的方式：教師請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)在預(yù)習(xí)中讀懂了哪些詞語(yǔ)和句子，文章的內(nèi)容是什么，以及弄不明白的問(wèn)題。匯報(bào)中要求聲音響亮，匯報(bào)交流的內(nèi)容要講清楚，還要做到言之有序。還規(guī)定別人做匯報(bào)，要善于傾聽(tīng)，認(rèn)真思考，從中學(xué)到自己不會(huì)的知識(shí)和不懂的內(nèi)容，準(zhǔn)備好自己要補(bǔ)充的意見(jiàn)。聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，還要有禮貌，不打斷別人。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)情況作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促預(yù)習(xí)，以評(píng)價(jià)導(dǎo)習(xí)慣，從而達(dá)到不會(huì)到會(huì)、不懂到懂的轉(zhuǎn)化。在匯報(bào)預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師要適時(shí)給予點(diǎn)評(píng)，不斷地肯定、贊揚(yáng)，使整節(jié)課洋溢著濃濃的民主氣氛，讓學(xué)生享受到成功的體驗(yàn)。
　　 古人云：“授人以魚(yú)，只供一飯之需；教人以漁，則終身受益。”只要我們從預(yù)習(xí)入手，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，師生配合，持之以恒，堅(jiān)持不懈，必將有助于學(xué)生自學(xué)能力及語(yǔ)文整體素質(zhì)的提高。
　　
　　（永泰縣樟城小學(xué)）