淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，是課堂教學(xué)中的重中之重。下面，我就談一談自己在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)做法。
　　一、大膽放手，使學(xué)生有足夠的空間
　　課堂教學(xué)中，放開學(xué)生的手腳是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)和能力的前提條件，也是學(xué)生思維和創(chuàng)新的催化劑。因此，在教學(xué)中，我大膽進(jìn)行嘗試性教學(xué)，使學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間，調(diào)動(dòng)他們的手、腦、耳、眼等感覺器官。如在教初中數(shù)學(xué)第一冊(cè)《從不同方向看》這節(jié)課時(shí)，我從學(xué)校實(shí)驗(yàn)室拿了各種不同的幾何模型，讓學(xué)生從不同方向?qū)?shí)物進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生把物體從正面看，從上面往下看，從左面看，讓他們各自把自己所看到的圖形畫下來，并互相交流，看大家所畫的三種圖形的形狀是否相同，讓他們大膽嘗試，進(jìn)行比較，最后得出結(jié)論。
　　二、分層次教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅
　　學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)一般是由形象到抽象，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，由淺到深，逐步提高。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我按照一定的梯度，層層深入，層層開放。如在教初中數(shù)學(xué)第一冊(cè)《一元一次方程》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，先向?qū)W生提問“什么是方程？”，讓學(xué)生考慮回答這個(gè)問題；接著提問“什么是一元一次方程？”，并啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生明確“元”的含義，從而得出一元一次方程的概念；最后進(jìn)一步提問“什么是一元二次方程？”，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，拓寬知識(shí)視野……這樣，學(xué)生們盡情發(fā)揮，人人都參與思維創(chuàng)新活動(dòng)中，會(huì)使他們感受到成功的喜悅。
　　三、挖掘潛能，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維
　　為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我倡導(dǎo)學(xué)生敢說敢做，盡量培養(yǎng)他們具有民主意識(shí)。作為教師，我們要擺正教師在課堂活動(dòng)中的地位，使教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者與研究者。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該尊重、理解、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，溝通師生之間良好的人際關(guān)系，形成歡樂、和諧、輕松的課堂氛圍，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
　　四、學(xué)會(huì)想象，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維
　　想象是創(chuàng)造思維的翅膀。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生想象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，以此來發(fā)散學(xué)生的思維。如在教“一輪船在甲、乙兩地間航行，逆流航行需6小時(shí)，順流航行需4小時(shí)。已知水流速度為2千米/時(shí)，求甲、乙兩地的路程”一題時(shí)，先讓學(xué)生閉上眼睛想象輪船在水中順?biāo)叫?、逆水航行、靜水中航行誰快誰慢，然后畫線段圖來觀察，使學(xué)生把實(shí)際圖片與想象進(jìn)行比較，列出方程，解決問題。
　　總之，在實(shí)際工作中，我們要盡量鼓勵(lì)學(xué)生大膽向書本挑戰(zhàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
　　
　?。ㄍㄎ伎h第三鋪初級(jí)中學(xué)）