自主學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》的三重奏

　　摘 要：《項(xiàng)鏈》的情節(jié)和人物性格特征歷來(lái)是教學(xué)突破的重難點(diǎn)，在新的教學(xué)理念下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，通過(guò)繪制情節(jié)曲線(xiàn)理解結(jié)構(gòu)精巧特征；通過(guò)學(xué)生分組表演體會(huì)人物性格特征的多樣性和完整性；通過(guò)合理想象續(xù)寫(xiě)故事結(jié)尾并相互展示交流評(píng)價(jià)。盡可能調(diào)動(dòng)各種方式，讓學(xué)生投入到文本中體會(huì)、理解小說(shuō)的魅力。
　　關(guān)鍵詞：自主；曲線(xiàn)；人物；表演
　　
　　無(wú)論是人教版還是高教版，在職業(yè)高中課文中，《項(xiàng)鏈》作為一篇經(jīng)典的小說(shuō)始終沒(méi)有被剔除過(guò)，可見(jiàn)它有著我們眾所周知的永恒的魅力。但是在教學(xué)改革的背景下，如何重新突破這些點(diǎn)，讓學(xué)生更好地把握和欣賞，成了最為關(guān)鍵的問(wèn)題。筆者試圖用自主學(xué)習(xí)這個(gè)核心手段，結(jié)合自身和同事的教學(xué)實(shí)踐，安排了三個(gè)步驟的學(xué)習(xí)。
　　一、突破情節(jié)——自主繪制情節(jié)曲線(xiàn)圖
　　結(jié)構(gòu)精巧是本篇小說(shuō)最值得稱(chēng)道的點(diǎn)之一，結(jié)構(gòu)其實(shí)在一定程度上可以理解為情節(jié)。但這篇小說(shuō)的故事情節(jié)本身并不復(fù)雜，如何在不復(fù)雜中體現(xiàn)精巧，這體現(xiàn)了莫泊桑的能力，同時(shí)需要我們教師引導(dǎo)學(xué)生讓他們?nèi)ゼ?xì)致地理解和體會(huì)。
　　首先可以讓學(xué)生根據(jù)一般小說(shuō)的套路大致整理出發(fā)展過(guò)程，并且用“（ ）項(xiàng)鏈”的填空方式來(lái)概括提煉。大致如下：
　　（序幕）→開(kāi)端→發(fā)展→高潮→結(jié)局→（尾聲）
　　想項(xiàng)鏈→宴會(huì)→借、丟、找、賠項(xiàng)鏈→假項(xiàng)鏈無(wú)
　　接著向?qū)W生解說(shuō)并畫(huà)一條隨著情節(jié)發(fā)展主人公瑪?shù)贍柕碌奶摌s心起伏變化的曲線(xiàn)，主要是讓學(xué)生理解作者安排情節(jié)主要是為了表現(xiàn)主人公性格特征服務(wù)的。
　　最后也就是最主要的一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)嘗試畫(huà)這條曲線(xiàn)。把學(xué)生分成4人或3人的小組，相互討論交流完成曲線(xiàn)圖，教師巡回指導(dǎo)。完成之后，教師可以展示自己的曲線(xiàn)圖，也可以選擇學(xué)生的，并且讓學(xué)生解釋為什么要這樣畫(huà)的原因。
　　比如以序幕（想）為基準(zhǔn)點(diǎn)，其他部分（情節(jié)）表現(xiàn)虛榮心的程度也可以進(jìn)行合理地定位了。再找準(zhǔn)點(diǎn)位，把這些點(diǎn)連貫起來(lái)就可以了。如圖1所示：
　　這條線(xiàn)（明線(xiàn)）完成，可以嘗試讓學(xué)生完成另一條線(xiàn)。
　　另一條線(xiàn)是表示假項(xiàng)鏈的，即課文能夠表明是假項(xiàng)鏈的伏筆（暗示），也是諷刺主人公虛榮心的有力證據(jù)。
　　 因?yàn)榍楣?jié)的發(fā)展是為了表現(xiàn)主題服務(wù)的，所以?xún)蓷l線(xiàn)更好地表現(xiàn)了主題，曲線(xiàn)起伏越大、越曲折，越能扣人心弦，越能表現(xiàn)主題，同時(shí)主人公一直苦苦所求的竟然是假的、虛幻的東西，這難道不是對(duì)虛榮心最強(qiáng)的諷刺嗎？學(xué)生在繪制曲線(xiàn)的過(guò)程中，對(duì)這些會(huì)有更深入的理解。
　　另外，還可以布置學(xué)生在課后完成一個(gè)延伸的小作業(yè)：繪制借項(xiàng)鏈情節(jié)中反映瑪?shù)贍柕绿摌s心的曲線(xiàn)。這里將教師繪制的曲線(xiàn)示例如下。
　　在借的過(guò)程中瑪?shù)贍柕拢?br/>　　表現(xiàn)：猶豫不決→不斷問(wèn)→忽然→高興得心也跳起來(lái)→發(fā)抖→出神好半天
　　分析：不能滿(mǎn)足 不能 能非常能極能肯定在想象
　　表現(xiàn)：→遲疑而焦慮→只借一件→跳→摟住→狂熱親→跑
　　分析： 不能 不能 能非常能極能 滿(mǎn)足而歸
　　這時(shí)候也可以用一條類(lèi)似正弦或余弦的曲線(xiàn)表示，如圖2所示。
　　在這里，曲線(xiàn)的力量得到充分的展示，瑪?shù)贍柕碌膬?nèi)心渴望被揭示得淋漓盡致。而這些學(xué)生在繪制的過(guò)程中，會(huì)明確結(jié)構(gòu)精巧的價(jià)值和意義。
　　二、突破人物——自主表演人物生活情景
　　主人公瑪?shù)贍柕碌奶摌s心的確是需要突破的一個(gè)點(diǎn)，很多年前這個(gè)點(diǎn)作為唯一定性論（資本主義社會(huì)的虛榮心）很多人就一直在突破，甚至有點(diǎn)爛了。現(xiàn)在普遍認(rèn)同的提法是瑪?shù)贍柕虏粌H僅只有虛榮心，還有強(qiáng)烈的誠(chéng)信和承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。只有這兩種對(duì)立的性格特征，才會(huì)構(gòu)建成一個(gè)完整的充滿(mǎn)血肉的人物形象。所以我們可以找一些作者未必描繪透徹的點(diǎn)進(jìn)行突破，比如還債這幾段：“路瓦栽夫人懂得窮人的艱難生活了……一個(gè)銅子一個(gè)銅子地節(jié)省她那艱難的錢(qián)。”
　　具體的做法是五六個(gè)同學(xué)分為一組，每?jī)山M同學(xué)選擇同一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行表演（這樣可以進(jìn)行比較），總共選擇三個(gè)場(chǎng)景，如課文中可以整理成做家務(wù)和買(mǎi)東西（菜、水果、日用品）兩個(gè)場(chǎng)景，另一個(gè)場(chǎng)景學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)人物對(duì)生活的理解自我構(gòu)建。
　　為了讓表演成功，準(zhǔn)備工作十分重要。這里可以先要求每個(gè)組寫(xiě)一份表演的腳本，類(lèi)似于小話(huà)劇一樣的，教師仔細(xì)閱讀指導(dǎo)。然后是排練和道具的準(zhǔn)備，排練效果教師要過(guò)問(wèn)，道具則可以放手讓學(xué)生去發(fā)揮。
　　這樣的教學(xué)安排，由于對(duì)學(xué)生的能力有相當(dāng)高的要求，所以一般宜放在女生班完成，否則效果可能會(huì)不理想。同時(shí)教師的投入其實(shí)是相當(dāng)大的，要全程跟進(jìn)。當(dāng)然最關(guān)鍵的還是在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生是否理解了人物。
　　三、突破結(jié)尾——自主續(xù)寫(xiě)故事空白并評(píng)價(jià)
　　結(jié)尾其實(shí)是屬于結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)的，但由于其位置的特殊性和表現(xiàn)人物的重要性而被重點(diǎn)突破。一般常見(jiàn)的處理方法是課堂教學(xué)的末尾讓學(xué)生討論并一起交流。這里想把這塊蛋糕做大一些，單獨(dú)用一個(gè)學(xué)時(shí)來(lái)處理完成，當(dāng)然主角仍舊由學(xué)生來(lái)唱。
　　首先布置作業(yè)讓學(xué)生課外完成結(jié)尾的續(xù)寫(xiě)想象描寫(xiě)，300字～500字左右即可，要求在把握人物性格特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理想象。
　　然后教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行批改，選擇相對(duì)比較好的作品打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生備用。
　　最后利用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行交流探討。學(xué)生除了課外閱讀自身的習(xí)作之外，課內(nèi)根據(jù)教師下發(fā)的表格，按照4～6人小組進(jìn)行討論，明確一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言。附表格如下（見(jiàn)表1）：
　　在這里，學(xué)生如果在教師的指導(dǎo)下能認(rèn)真寫(xiě)作應(yīng)該是對(duì)人物性格特征的再理解再創(chuàng)造，同樣在閱讀和討論交流的過(guò)程中也是對(duì)文本的進(jìn)一步深入理解，當(dāng)然這些都希望學(xué)生能夠自主去完成。要說(shuō)明的是課內(nèi)操作可能會(huì)比較沉悶，因?yàn)檫@樣的節(jié)奏比較單一。
　　綜上所述，三重奏的點(diǎn)還是老的點(diǎn)，其中第二個(gè)點(diǎn)有新的意味，在突破上把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放在了第一位。這中間的過(guò)程除了第一個(gè)之外，都需要教師投入大量的時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和支持，同時(shí)對(duì)學(xué)生的能力也有相當(dāng)?shù)囊蟆?br/>　　
　　 （寧波市鄞州職業(yè)高級(jí)中學(xué)）
　　 注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請(qǐng)以PDF格式閱讀”