作文教學要從豐富學生的感知入手

　　作文是一個復雜的心理過程，從積累到構思成文，需要運用觀察、想象、分析、比較、抽象、概括等智力技能，所以作文訓練的過程也是學生心理能力不斷提高和發展的過程。我們的作文教學要從豐富學生的感知入手，讓他們學會觀察、感受并認識生活、發現生活，讓他們用自己獨特的視覺去折射生活，引發思考和體驗；要讓學生從自己身邊的生活范圍中收集素材，獲得信息，拓展空間和視野，并能從周圍世界中發現屬于自己的東西，感知豐富了，才能寫出好的文章。
　　一、讓學生在大自然中獲得感知
　　大自然里有我們取之不盡、用之不竭的作文資源。不一定非要到旅游勝地去，要靠我們的眼，用我們的心去發現。路邊的一株小草，月光下的樹影，日落時天空的晚霞，你默默相對，是會悟出文學、人生的些許真諦的。觀察力是心靈感知的雷達，張開它，才能將知識的信息一一捕獲。“眼處心聲句自神，暗中摸索并非真。”金代文學家元好問說了上面的話。沒有對自然的仔細觀察，就不可能有“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”的佳句；非觀山最細者，就不會有“岈然洼然，若垤若穴”的精微刻畫。因此，應讓我們的學生走進自然，學會靜默觀察，用他們靈慧的眼、敏察的心去發現自然。
　　二、讓學生在生活中獲得感知
　　文學源于生活而高于生活，魯迅先生主張“雜取種種人而合成一人”。故應引導學生走進生活，貼近生活，用心觀察周圍的人和事，聽言觀行，感受生活的萬千變化、紛繁與復雜。只有感觸，才能懂得什么是風度翩翩，什么是優柔寡斷、寵辱不驚；乃至什么是人生的苦辣酸甜咸，事物的赤橙黃綠紫。要教給學生一雙“文學的眼睛”（觀念、思維、方法等），讓他們用這雙眼睛去看世界，去發現生活世界的無限豐富與美妙。讓他們學會善于捕捉生活素材，學會認識生活、分析生活，以豐富自己的感知。
　　三、讓學生在讀文品句中獲得感知
　　不可否認，閱讀對寫作有極大的好處，沒有閱讀，便無從談作文。但學生課內閱讀量和閱讀范圍是有限的。因此，需要加強課外閱讀的提倡和引導。教師可根據學生的閱讀心理期，選擇推薦閱讀書目，尤其是一些經典名著。讓學生自己去欣賞、沉吟、把握那如陳釀般芳醇、積淀著深厚文化底蘊的精品語言，那具有生命靈性的文學大師的靈魂。這種“引領式閱讀”能夠提高學生對文學語言的感悟能力，為自己作文提供靈性的思考和榜樣。能夠訓練學生有一雙“自己的眼睛”，學會用自己的眼光從作品中發現屬于自己的東西，然后才能寫出一份有自己獨特感受與體驗的文章。
　　總之，教師只有讓學生在看、聽、讀、感中不斷豐富自己的感知，在走進自然、生活與文學的同時鍛煉提高自己的感知能力，儲備豐富的感知材料，才能為真實、準確、生動的表達找到一個深廣而豐富的源泉，才能使學生的寫作能力不斷提高，寫出好的作品。
　　
　　（成武縣伯樂鎮中學）