《大氣的壓強》說課

　　一、教學任務分析
　　1. 地位作用
　　《大氣的壓強》是義務教育科學課程標準實驗教課書八年級上冊第二章第三節內容。大氣壓與人類的生活有密切的聯系，科學的教學目標就是關注、研究與人類密切相關的自然現象，更好地協調人與自然的關系。通過學習本節知識，能提高學生用所學知識解決實際問題的能力，增強學生的生活和生存能力，加深學生對大氣環境的認識。
　　2. 教學目標
　　（1）知識目標：能舉例證明大氣壓存在的實驗現象和生活現象，并能用大氣壓解釋有關現象；能說出標準大氣壓的數值，說出大氣壓的測量工具；能說出氣體和液體的流速與壓強之間的關系，并能用這一關系解釋有關現象。
　　（2）能力目標：通過實驗和討論，培養學生實驗觀察分析能力和空間想象能力；通過大氣壓有關現象的分析和應用的探究，培養學生運用知識解決實際問題的能力。
　　（3）情感目標：培養學生嚴謹的科學態度，養成良好的實驗探究能力和協作精神，體驗科學探究的方法，享受探究成功的喜悅，激發探究自然的激情，培養學生的學習積極性。
　　3. 教學重難點
　　（1）教學重點：大氣壓強存在的證明；氣體和液體的流速與壓強的關系。
　　（2）教學難點：氣體和液體的流速與壓強的關系。
　　二、教學方法
　　1. 學生分析
　　學生對大氣壓強缺乏認識，處于大氣壓強之中，卻沒有感到它的存在，而且大氣壓強比較抽象，學生要順利地掌握知識有一定的困難，本節內容在“力的初步知識、固體壓強和水的壓強”學習之后，在這些知識的基礎上通過知識的遷移來認知大氣壓強，從而起到了事半功倍的作用。
　　2. 學法指導
　　由學生發現問題、分析問題、解決問題入手，培養學生認識事物的規律，從感性到理性，從簡單到復雜。以學生自主探究和小組合作相結合為主，教師引導為輔的教學方式，利用實驗和多媒體設備輔助教學。
　　3. 教學指導
　　根據本節課的內容特點及學生的心理特征，以學生實驗、討論、獨立探究、合作交流的學習方法，使學生經歷知識的形成過程，培養學生觀察、分析、歸納和應用的能力，并注重學生的情感、態度和價值觀的培養及個性發展。
　　三、教學設計
　　教學設計流程圖：
　　1. 游戲引入
　　多媒體展示5幅實驗的圖片，請學生對圖片描述的真假“猜猜看”，引發學生的學習興趣。對于誰對誰錯，讓學生動手做一做，使學生的興趣進一步調動起來。由學生對實驗的判斷的對錯，引出學生的疑問——為什么會這樣？2. 引出新課
　　（1）由實驗一讓學生展開討論，硬紙片為什么不會掉下來？引導學生從力的角度分析，讓學生指出紙片受向上的力，歸納并得出大氣壓力，再由第一章水的壓強的知識，分析得出大氣壓強。然后再由空杯子倒轉，紙片落下來的實驗，讓學生歸納出紙片上下都有大氣壓強，引申出大氣壓的概念。這樣，既培養了學生提出問題、探究問題的能力和觀察、分析、歸納、處理的能力，又體現了新課程的理念。
　　由多媒體和書上提供的資料，學生了解到馬德堡半球實驗證明了大氣壓的存在而且很大，以及人體上的馬德堡半球，從而培養了學生的閱讀能力。
　　（2）為了降低難度，大氣壓的大小可變嗎？如何變化？用什么工具測量？標準大氣壓的數值等問題可用多媒體展示，讓學生帶著問題閱讀課本，并通過練習鞏固這方面的知識。
　　討論：由磚塊疊放高度，使學生體驗到一個標準大氣壓的大小？這么大的大氣壓，房子為什么沒有被壓塌？人怎么沒有被壓扁？激發學生發現身邊科學的興趣和能力，培養學生所學即所用的能力。如果沒有大氣壓強，我們的生活會發生什么改變？使學生展開想象的翅膀，培養學生的發散思維能力。
　　（3）由照片引出討論：為什么火車站臺上都有一條安全線，火車行駛時嚴禁人們進入安全線以內的區域？引導學生實驗，分析得到氣體流速與壓強的關系，同時對學生進行交通安全知識的教育。由閱讀“豪克號”和“奧林匹克號”相撞故事，結合氣體流速與壓強的關系，讓學生引申歸納出液體流速與壓強的關系。課后的幾個練習，加強了這方面知識的鞏固。
　　四、知識回顧和提升
　　由學生總結和回顧，談談今天的學習你有何收獲和體會？對課堂進行小結。
　　布置作業，對知識進行升華。
　　五、設計說明
　　上課時創設情境，用游戲和實驗的方法引出課題，通過學生的觀察、分析、歸納出大氣壓強的存在，鼓勵學生利用剛學到的知識舉例解釋生活中的一些現象，體驗成功的喜悅。然后通過想象沒有大氣壓的情景，培養學生的發散思維；通過閱讀書本和多媒體資料，培養學生的閱讀能力；通過氣體的流速與壓強的關系的探究，使學生掌握氣體和液體之間的壓強關系。同時，加強對學生的交通安全意思的培養，提高了學生的生活和生存能力。
　　
　　 （溫州市甌海區新橋中學）
　　 注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”