淺談數學教學中學生直接經驗的運用

　　摘要：新課程理念賦予數學新的內涵：數學是人類生活的工具，數學源于生活，服務于生活。在教學中，要想使學生不僅“學會”數學，而且“會學”數學，“愛學”數學，就應當遵循兒童的認知規律，從學生的實際出發，以新課標理念來指導我們的課堂教學。
　　關鍵詞：數學；生活；實踐
　　
　　學習活動的主體是學生，教學的目的還是學生，如何調動學生積極地投入到學習中，是我們課堂教學的關鍵。作為學生他們最為關注的是他們有關聯的事情。由此可見，教學活動要密切關注學生的直接經驗，從學生的實際出發，促進課堂教學的高效進行，提高學生參與活動的興趣。
　　一、聯系生活實際，促進知識遷移，引發興趣
　　活動過程是活動諸方面的載體，承載著活動的開展、內容的落實、目標的達成。每一項數學實踐活動，必須有一個完整的過程。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。小學生的思維以形象思維為主，教學中要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，引發學習興趣，為學生的認知搭建橋梁。
　　二、加強自身體驗，突破教學難點，內化知識
　　教師不僅要善于挖掘生活中的數學素材，在學生的實際中引入數學知識，把生活問題數學化，而且要善于把課堂中書本上所學的知識應用到實際中去，把數學問題生活化，以實現通過知識的運用、實際問題的解決，又能反向促進學生對知識更深層理解的目的。一節課，無論教科書寫得多么清晰，教師講得多么明白、透徹，要理解教學內容，最終還得靠學生在實踐中不斷感悟、體驗才能完成。
　　三、及時激勵評價，樹立學生自信，激發情感
　　評價的目的是全面了解學生的學習情況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。評價也是教師反思和改進教學的有利手段。教師應該意識到每位學生都是伴隨著教師的評價成長的，教師的評價不僅影響學生的學習成績，同時也會影響學生的身心發展。對學生數學學習的評價，既要關注學生對知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展。評價要關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。多一把衡量的尺子就多一批好學生，好學生不是打罵出來的，而是夸出來的。在教學中，教師應不斷給每一位學生創造成功的機會，對學生探究過程中的點滴成績，給予及時的表揚和鼓勵。通過對學習結果，學習過程，學習態度、情感和創造力等的評價，激勵起學生的學習熱情，幫助學生認識自我，建立自信，促進了學生可持續發展。
　　總之，作為教師，我們必須遵循兒童的認知規律，從學生的實際出發，緊密聯系生活實際，以新課標理念來指導我們的課堂教學。同時，在數學教學中，教師要把“學”的權力還給學生，把“想”的時間交給學生，把“做”的過程留給學生，改革傳統的教學方法，引導學生主動探究，為學生的“終身學習”和“可持續發展”打下扎實的基礎。
　　
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