新課改中的課堂管理淺議

　　在農村學校新課程改革的過程中，一些教師為了體現新課標的要求，大膽進行了課堂教學改革，嘗試了好多新的教學模式，運用了不少新的教學方法，然而成效并不顯著。究其原因是忽視了課堂管理。因此要保證課堂教學順利實施，取得最佳效益，必須實施正確的課堂管理。
　　一、課堂管理的概念及特點
　　課堂管理是指教師為了保證課堂教學秩序和效益，協調課堂中人與事、時間與空間等各種因素及其關系的過程。傳統觀念認為，課堂管理就是處理學生的不良行為。實際上，課堂管理和加強紀律的意義并不等同，課堂管理比加強紀律的意義更廣泛一些。課堂管理是指管理學生課堂學習的教師行為和活動，而紀律則是指學生行為適當的標準，這些標準蘊涵在課堂活動中，表現為指向性的任務。課堂教學是實現教學目的的主渠道，是教與學雙邊活動、體現教師主導作用和學生主體作用的場所，實現課堂教學效益的最大化、師生雙邊活動的最優化，主要在教學管理，有效的管理是教師主導作用和學生主體作用有效發揮、相得益彰的催化劑。
　　“教師在課堂中的運作方式及相伴而生的行為表現，無疑是課堂充滿活力的核心因素，也是影響兒童發展的最直接的重要因素。”教師的教是為學生的學服務的，管理的目的也是為學生樂于學創造寬松和諧的氣氛和環境，是為學生自我駕馭開發潛能服務的。人們在批評新課改前的教學計劃、教材和培養方式的局限性和弊端的時候，往往說它是根據“昨天”的需要而設計的。教育者只是強調把人類的知識、經驗、道德規范傳遞給下一代，其目的就是讓下一代人像老一代人那樣去思考、生活和工作，為這樣的目的服務的課堂教學管理只能是“服從”于墨守成規。素質教育就是要改變教育上的這種惰性，它的目標是讓受教育者適應未來發展的需要，具有創新意識、創新精神。因此，課堂教學管理應該是師生共同參與，具有強YG5Q1W7oxQrYkhpWzE7biq7eVX7F1gjIP4G6fCfLbJ0=烈的民主性。
　　二、課堂教學管理的原則
　　根據農村學校的現狀，結合課堂教學的實際，我們可提出以下管理原則：（1）熱愛學生。熱愛每一個學生，尤其對學困生，既要充滿信心，又要悉心指導，不急不躁，親切融洽，形成平等良好的師生關系。（2）寬嚴有度。在組織教學活動時，要建立必要的學習制度，提出明確的學習要求，隨時對教學管理活動進行調控，使課堂教學規范化。要注意學生的個性差異和學習基礎，要把握好課堂教學的節奏，要遙控好學生的活動，用嚴格的制度和要求、寬松的氣氛，激發學生的學習激情。（3）管理育人。教學管理的措施和要求要有助于學生身心健康，要培養學生高度的責任感和紀律性，提倡互相幫助、互相尊重、互相協作，使學生形成健康的人格和良好的學習習慣。（4）表率帶動。管理中教師要率先垂范，要求學生做到的，自己也要做到。要堅持以理服人，以積極的正面道理和事實、激勵的語言，以及模范的行為教育學生。（5）環境育人。教學管理依賴于一個良好的學習環境。課堂教學中，教師要為學生創造積極的心理環境。同時，教師在課外要為學生營造和諧的校園氛圍和寬松的活動環境，及時和家長聯系交流，使家庭成為學生學習的溫馨樂園，充分發揮環境對學生的潛移默化的作用。
　　三、課堂教學管理的方法
　　1. 措施管理
　　（1）冷處理，上課遇到問題時，教師應冷靜分析，泰然處之。有些學生上課打瞌睡或做小動作，該怎么辦？面對這樣的情況，教師千萬不可生氣，更不能大發雷霆，要采取溫和的辦法予以提醒，對沒有影響別的同學學習的可以不予理睬，課后再去了解情況，輔導他補上所學內容，會在無形中給予學生“潤物細無聲”的教育。（2）行為矯正。課堂教學中要有明確的紀律要求，抵制消極因素，并長期堅持。在實施中，教師要以激勵表揚為主，善于發現學生的閃光點，切忌使用體罰、諷刺等手段，使學生在愉快的感受中得到自我教育。（3）自我管理。學生良好的學習習慣和風氣逐步形成時，教師要把管理轉化為學生自我管理。教師要充分發揮主導作用，采取適當的方法和措施，抓住新教材聯系生活緊密的特點，去引導學生增強自控和自制力。（4）指導學生做好課堂筆記。“課堂筆記能增強聽課時的注意力，提高課堂學習的效率，還有利于課后復習和完成課后作業”。
　　2. 情態管理
　　教師的一言一行、一舉一動，都是學生關注的焦點，所以，課堂上教師的表情、語調、節奏都是管理的措施。教師表示理解的微笑和思考式的點頭，則流露出教師對學生的鼓勵和期待；表示滿意的微笑和贊許式的點頭，則流露出教師對學生的熱誠與喜愛，可以達到移情傳神的功效。甚至教師的站態，與學生的空間距離和行間巡視等體態活動，也具有吸引學生注意力和組織課堂教學管理的作用。
　　總之，課堂管理的最終目的是提高課堂教學效率，要實現課堂教學的最優化，課堂管理除了要貫穿于課堂教學的全過程，還要體現在評價的全過程。
　　
　　（通渭縣安川學校）