淺談高職院校公共選修課課程建設

　　公共選修課是按照各專業培養人才目標要求，為優化學生的知識結構，擴大學生的知識面，提高學生的綜合素質，增強學生各方面的適應能力而開設的供學生選修的課程。公共選修課是學生進一步提升專業能力的基礎，對教育學生樹立科學的人生觀、世界觀、科學觀、實踐觀有著非常重要的意義。隨著高職教育的大發展，各個高職院校相繼實行了學分制，建立了相應的公共選修課選修平臺系統，公共選修課成為高職院校課程體系的重要組成部分。本文主要就目前高職院校公共選修課課程建設中存在的問題，提出相應的改進對策和措施。
　　一、高職院校公共選修課的現狀
　　1. 選修課的課程設置范圍窄，結構不合理
　　高職院校雖然實行學分制，但是大多數高職院校開設的選修課主要限于以下類型。人文素質類有健美操、橋牌、茶藝、影視欣賞、心理健康、文學欣賞、公共禮儀等。科學素質類有網頁制作、常用辦公軟件、常用電器維護、信息檢索等。在選修課的開設上，一般由教務處或教學系、部進行組織實施。由教師自由申報，學生選擇，達到一定人數，便可以開設，課程設置具有較大的隨意性。課程設置上，主要考慮老師可以開設哪些課程，就開哪些，范圍窄，結構不夠合理。
　　2. 學生對選課認識不足，選課具有盲目性
　　學生選課主要為了修滿學分，因此大多數學生在選課時，通常選擇那些容易得學分的課程或者隨大流，哪個課程選的人多，選哪個，缺少主觀思考。學生對選課認識不足，單憑課程名稱來判斷，老師沒有就課程的基本概況作簡介，學生選課沒有得到相應的必要指導，具有很大的盲目性。
　　3. 教師對選修課重視不夠，積極性不高
　　選修課的內容往往比必修課要求更高、更切合實際。選修課的開設對教師的專業素養要求更高。不僅在學科內部，教師必須使自己的專業知識更加系統、更加深入、更加新穎，而且教師還要具備一定跨學科的專業能力，對本人所學專業的相鄰學科有較深入的理解，對其他的一些學科尤其新興的邊緣學科也應有所涉獵。目前，在高職院校學生急劇增加的情況下，師資顯得滯后。教師教學任務繁重也使得不少教師在對待選修課問題上不夠重視。加上有些院校選修課的課時津貼低于必修課，甚至造成教師積極性不高，沒人愿意上，不得不外請代課教師來上。即使開設了某門選修課，任課教師對選修課的教學實施和管理也不夠認真，有時甚至沒有備課，在思想上就不重視選修課。
　　4. 考核制度不完善，質量監控體系不完善
　　公共選修課在考核形式上比較單一，多采用傳統的考核方式，比如筆試，考試也不會像必修課考試那樣嚴格。教學管理部門對公共選修課的管理上，主要側重學生的考勤，而其他方面則有所欠缺。考核制度的不完善和教學質量監控的不到位導致了選修課的管理顯得雜亂，學生逃課現象較為嚴重。
　　二、解決對策和措施
　　1. 優化體系，建立公共選修課儲備
　　借鑒國外大學課程體系的先進經驗，可以適當加大公共選修課在其整個課程結構體系中的2bV+853J1F30weWCZWE4lOr3rtp9CRss59pjrNXJvZA=比重，從課程體系建構上保障公共選修課的多門類和總量要求，實現選修課的體系優化。此外，有必要建立公共選修課課程儲備，豐富選修課的類型和內容，建立選修課教學資源庫。課程儲備需要量的儲備，但并不是粗放型儲備模式，要尋求課程的內涵儲備，從而實現量到質的轉變。
　　2. 加強師資隊伍建設
　　要實現公共選修課的體系優化和建立課程儲備，必須加強師資隊伍建設。一要加強教師培訓。通過多種形式對教師培訓，既要走出去參加高職院校培訓基地的培訓，也要注重校本培訓；既要在理論上提升，也要下到企業去實踐，打造一批優秀的公共選修課教學團隊。二要加強教學研究。高職院校有別于研究性大學，但是也有必要加強教學研究、研究教法和學法。教師教學要轉為以學生為中心，改變傳統的教學模式。此外，高職院校需要改變觀念。要逐漸轉變重專業技能課、輕公共選修課的觀念。專業課能提高學生的技能，公共選修課可以促進學生的人文素質的發展。為了提高教師積極性，可以適當提高選修課教師的待遇，在職稱評定、評優等方面給與政策傾斜，提高他們的幸福指數。同時鼓勵高職稱教師和學科帶頭人開設公共選修課。
　　3. 加強公共選修課的選課指導
　　學生在公共選修課選課時的盲目性在一定程度上反映了高職院校在這方面的工作薄弱。雖然大多數高職院校實現了學分制，但是學生在公共選修課上的盲目說明了學分制在不少院校形式大于內容。高職院校可以通過以下方法來解決： 一是編寫相關的選課指南手冊。選課指南有助于實現選修課的價值和學分制管理制度的推行。二是利用網絡，開通網上咨詢。通過工作QQ或者咨詢平臺，為學生在選課上答疑解惑。
　　4. 加強質量監控，改革評估考核方式
　　公共選修課雖然開設時間較短，但是同樣要嚴把教學質量關，加強課程質量監控。一要建立一套有效的管理制度和管理辦法。二要在公共選修課教學環節的管理上嚴格要求，對公選課的教學檢查應當納入學校例行教學檢查中，建立多渠道的信息反饋系統。在對學生的評估考核上，要建立符合公共選修課特點的教學評估體系，實施量化評估與定性評估、橫向評估與縱向評估、階段性評估與總結性評估相結合，推動教學質量的不斷提高。
　　總之，選修課的開設不能流于形式，要讓高職學生從選修課中能學有所得，真正優化他們的知識結構，使他們在掌握了專業知識技能的同時，學到交叉學科的知識，提升個人素質。
　　
　　參考文獻：
　　[1]魯紅艷.推進課程教學改革強化管理制度建設——加強高校
　　 公共選修課教學與管理的新思考[J].湖北社