淺談新形勢下中等職業學校電子專業的教學改革

　　摘要：本文分析了新形勢下中等職業學校的辦學現狀及學生現狀，對中等職業學校電子專業的教學改革，提出了四點建議：一、根據職業學校學生特點，大力激發學生學習興趣；二、根據市場經濟的人才供求規律，以“需”定“產”；三、根據學生特點進行分類教學改革；四、改革課程設置。
　　關鍵詞：職業學校；電子專業；教學改革
　　
　　中等職業學校培養的是具有一定理論知識及有過硬的操作技能的中等技術人才。在過去的計劃經濟時代，中等職業學校錄取學生都要經過嚴格的統考、政審，生源質量高， 如今隨著大學的擴招，大部分成績中等及以上的學生都上高中考大學，中等職業學校學生質量嚴重下滑。
　　另一方面，隨著當今市場經濟體制的逐步完善，中等職業教育在辦學中已遇到嚴峻的形勢：辦學模式單一、不靈活，培養目標不適應社會需求，教學結構不合理等，造成職業教育在以市場需求為導向的教育教學過程中落后于形勢發展。目前，為了扭轉這種局面，各類專業的教學改革正處在探索階段。下面，筆者就以電子專業教學改革為例，談一點自己的見解。
　　一、根據職業學校學生特點，大力激發學生學習興趣
　　“興趣出勤奮，勤奮出天才”是我國偉大的文學家、思想家郭沫若先生對學習興趣作出的科學論斷。學習興趣是學生進行智力活動的前提，是產生學習積極性的主要誘因，激發和培養學生的學習興趣是教育教學工作非常重要的任務之一，學生學習興趣是學生學好各門功課的前提。
　　1. 中等職業學校學生學習興趣的現狀
　　通過對我校四百余名2005級新入學新生的調查發現，學生在入校后一月內有10％左右的學生對什么功課都不感興趣，有60％左右的學生對文化課不感興趣，30％的學生對專業理論課不感興趣，60％的學生對技能操作課感興趣。相當一部分學生(10%～20％)厭學情緒相當嚴重。
　　2. 學生學習興趣不高的原因分析
　　中等職業學校學生學習興趣不高的原因有如下幾點：（1）職業學校生源差，主要是由于學生在小學、初中遭受連續的長期的學習上的失敗，感受不到學習成功的喜悅，從而對學習失去興趣。（2）現行的教學計劃未能適應學生的實際?，F行的教學計劃多是按照傳統的學科體系制訂的，先文化基礎課、專業基礎，再到專業課，然后到操作實踐課，這種教學計劃對理論課望而生畏的部分職校學生來說，無疑是一個嚴重的打擊。（3）教學手段陳舊，某些職業學校由于經費不足，教學儀器配備不足，實習設備老化、陳舊，有些專業由于實習條件不具備，還是只憑老師一張嘴、三寸粉筆、一塊黑板進行教學，學生的技能訓練無從談起。（4）教師素質低下，有的專業教師只會講，不會做。
　　3. 培養學生學習興趣的做法
　?。?）改革課程設置程序。傳統電子專業的課程設置為文化課——專業理論課——專業技能課，鑒于前面分析的原因，建議調整為專業技能課——專業理論課——專業技能課——文化課——專業理論課——專業技能課，交替混合。電子專業學生一進校便可進行無線電基本技能的訓練，包括焊接技術、無線電元器件的識別、萬用表的使用、簡單有趣電路的組裝等，通過電、光、聲、機械動作的轉換，往往能激發學生對電子學習的強烈興趣，進而把這種興趣帶入第二階段專業理論課的學習中。在第二階段的專業理論課學習中，學生開始接觸較抽象的電工、電子理論知識，這時仍要注重理論聯系實際，教師要擅長利用實驗及實習將抽象的理論轉換成具體的外在表現。
　?。?）改革教學方法。教學方法是實現教學目的的手段，要達到和激發學生學習興趣，形成良好的心理品質，必須改革陳舊落后的教學方法。電子專業的理論課是比較難學的功課，內容比較抽象，但同時實踐性也比較強，如果只是照本宣科，學生上課就會坐“飛機”，因此，課堂教學必須生動、有趣，才能吸引學生聽下去、聽進去。教師可把討論、實驗、組裝實物、技能比賽、模擬工作現場等多種多樣的形式引入課堂，把學生真正作為教學的主體。
　?。?）充實、更新教學儀器設備。學技術、練技能是職業學校學生的強烈愿望，學生學技術、練技能憑借的是教學儀器，學生對概念的理解也憑借教學儀器，沒有教學儀器的技術教育只能是畫餅充饑。
　　二、市場經濟條件下的人才供求規律，要求我們以“需”定“產”
　　通過近幾年我校電子專業畢業生的安置情況，我們培養的學生很難做到“適銷對路”，主要原因是學?？傮w辦學缺乏與社會的溝通，閉門造車，未處理好當前的教學與學生未來就業的關系，缺乏與勞務市場、人才市場的溝通，仍然依據舊的教學模式運行，而不是依據市場的需求，結合學校的實際情況及學生綜合水平，制訂合理的培養計劃。這樣必然導致辦學的盲目性、隨意性、滯后性，缺乏超前性。通過對前幾屆畢業生安置情況的了解及勞動力市場了解的信息得出，電子專業人才的需求市場可分為三類：A類：有一定專業基礎知識的熟練的技術裝配工人；B類：有一定專業基礎知識和專業技能的維修技術人員；C類：有一定專業基礎知識和社會綜合知識的電子方面的銷售人才。學校的電子專業教學，應當了解市場，了解人才需求，這樣，才能依照人才供求規律，做到以“需”定“產”，滿足社會的要求。學生就業容易，有發展機會，當然學校招生就更有信心，更有宣傳力，以此擴大我們的辦學成果。
　　三、根據職業學校學生特點進行分類教學改革
　　目前，中等職業學校的招收生源中，90％以上的學生學習成績較差，整體素質不高，這給職業學校的教學管理帶來很大負擔，特別是電子專業，專業教學更是難上加難，因此電子專業的教學改革勢在必行。
　　近兩年我們采取分類教學法，根據學生學習情況、自身綜合素質以及未來就業的打算，對學生進行綜合評價，依據上述對電子專業人才需求的分類，把學生相應地分為上述A、B、C三類進行教學試點改革。根據A、B、C三類特點制定不同的培養目標：A類學生注重專業基礎課學習，加強動手能力練習；B類學生注重專業課的學習、電子前沿知識的了解，注重分析問題、解決問題能力培養；C類學生注重基礎知識學習和綜合電子信息的學習。電子專業學生學習的知識太多，學生未來就業用到的知識有可能只是所學知識的一部分，這樣依據個人特點水平分類教學，能更好地培養出市場需求的人才。
　　四、電子專業課程改革
　　課程教學改革必須以市場需求，以學生綜合素質為依據，改革目前的教學模式?，F行的教學模式都是以前形成的定向教育模式，即文化課、專業基礎課、專業課的三段式課程，各門課程的設置及學習安排都是依據學科地位而定，而忽視了學生特點及社會所需的要求，這就難以滿足多元化發展，勢必為未來畢業生的就業設置了絆腳石。我們的做法是依據A、B、C三類的特點，減少文化課時比例，加大電子技術基礎、電工基礎課時比例，加大實踐技能課比例。這樣，就在總體上滿足了全部學生對基礎知識的要求，同時克服了未來就業面窄的問題。有了基礎知識、基本能力，學生轉行就業就非常容易。在課程設置方面，我們依據A、B、C三類的特點，進行了不同的教學課時比例設置(見表1)和不同的課程設置(見表2)。
　　A類學生主要進行基礎電子實習及電工學習，強化無線電整機裝配調試實習，使之具有熟練的無線電裝配調試技術。B類學生主要進行家用電器實習，掌握一般儀器設備使用和家用電器的維修技術。C類學生主要進行專業知識及社會知識的學習，進行電子產品銷售技能的訓練。
　　這兩年來，我校根據市場經濟條件下的人才供求規律以“需”定“產”，教師針對職業學校學生的特點對電子專業學生進行分類教學，改革課程設置，學生愛學習、肯學習、學有所獲，就業率高，取得了明顯的社會效應，顯示出的教學優勢和發展潛力是巨大的。我們還將繼續進行探索研究，發展壯大職業教育。
　　
　　 （廣元師范學校）
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