關于《機械制圖》教學的幾點思考

　　摘要：本文針對《機械制圖》課程的專業性較強，且學生基礎知識普遍較差這一情況，在教學過程中采用多種教學方法、教學手段，激發學生的學習興趣，注重學生多種能力的培養，使他們明白本課程的重要性，最終達到提高教學質量和教學效率的目的。
　　關鍵詞：機械制圖；課程；教學法
　　
　　本學期我接受了2010數控1班的《機械制圖》授課任務，在教學中我發現：由于學生基礎知識普遍較差，學習有一定的困難，棄學、厭學、畏學的學生占很大比例。其實就《機械制圖》的內容而言，并沒有深奧難懂的理論和需要死記硬背的公式，學生在課堂上基本能聽懂老師的授課，只是實踐性較差。
　　針對此點，我積極深入學生，了解學情，在教學中因材施教，采用多種方法，使其明白本課程的重要性，重點培養學生的學習興趣，提高學習積極性，最終在思想上變為想學、要學。這樣，就能最大可能地促進學生較好地理解和掌握本課程的內容，培養較強的空間想象能力與一定的表達能力，最終能熟練進行繪圖、讀圖等實踐活動。
　　具體在教學上，如何能教好《機械制圖》這門課呢？我有以下幾點思考。
　　一、采用多種教學方法，培養學生學習興趣，端正學習態度，提高學習積極性
　　導學→端正學習態度。
　　學前動員：使學生明確學習目的，提高其重視程度。介紹課程的重要性：《機械制圖》課程是機械專業中最為基本，也最為重要的專業基礎課。學生掌握程度的好壞直接影響后續課程的學習、考證、加工實踐等，對每個初學者尤為重要。
　　多種方法→培養學習興趣。
　　傳統的灌輸式授課方式較難吸引學生的學習興趣，并容易使他們產生抵觸情緒。因此，在教學中我多采用多媒體教學、直觀教學、理論實踐穿插等多種教學方法，并將各種方法進行優化組合，讓學生多看、多想，進而發現投影作圖的方法和規律。在教學中我非常注重鍛煉學生的思維，促進學生掌握好的學法，養成好的學習習慣，拓展思維，提高空間想象力，從而實現良好的教學效果。
　　1. 多媒體教學
　　根據學生的特點和教學的需要，我在《機械制圖》多媒體教學軟件中選擇需要的內容進行教學，并根據多媒體教學軟件中所缺少的內容及教學的重點、難點， 利用AutoCAD、Powerpoint、Flash等主要軟件來制作一些重點突出、中心明確的多媒體課件。利用多媒體教學具有圖文、動畫和聲音等功能，充分調動學生學習的興趣和學習的積極性，培養學生的想象能力和空間思維能力。 例如§5-2《剖視圖》這節課，教材和教學軟件都沒有例題來講述剖視圖的具體畫法。我就利用多媒體制作一道關于畫叉類零件剖視圖的例題，以動畫來演示說明剖視圖的形成及畫圖的步驟。在課上通過不同的途徑向學生提出問題，讓學生帶著問題思考，帶著問題聽課，使學生主動參與多媒體教學，最終學生更容易掌握畫剖視圖的方法。通過演示，學生的觀察能力、想象能力、分析能力和動手能力都得到綜合應用。
　　2. 練習法
　　在多媒體教學過程中，容易產生只注重學生的讀圖能力，而忽視學生的繪圖能力的錯誤。所以在進行教學時，我力求精講多練，除保證適量的課外作業外，我還安排一定比例的課堂練習——突出實踐課教學：挑選既有針對性又有思考性的課堂練習題，盡量與講課的內容、要求和學生的實際情況相結合，重點訓練學生提高制圖的速度和質量，鼓勵學生在大量的制圖練習中探索和總結作圖技巧，在實際作圖時加以恰當運用，并幫助學生總結經驗，將其中的一些具有規律性的方法向所有同學推廣，求得制圖水平的整體提高。
　　由于2010數控1班的《機械制圖》和《AutoCAD》都是由我一人兼授，所以在講授習題時，我既采用手工繪圖的教學方法，有時也采用AutoCAD軟件來進行繪圖。使用AutoCAD 應用于《機械制圖》教學中，不僅使學生掌握了繪圖步驟和方法，而且通過創建AutoCAD的三維模型，使學生找到了二維平面和三維立體之間相對應的關系，在培養空間想象力上起了關鍵性的作用，學生的學習興趣和學習熱情也有了很大的提高。通過手腦并用的練習，能促進學生立體思維能力的發展，全面提高學生讀圖、繪圖的技能。這樣，既提高了多媒體教學的效率，又提高了多媒體教學的質量。
　　3. 直觀實物教學法
　　直觀教學法不僅能培養學生抽象思維能力和發展空間想象力，還能培養他們的觀察能力。
　　例如§4-3《軸承座繪制與標注》的教學中，通過軸承座實物（如機械零件或模型等教具）的展示，引導學生觀察實體，積極進行分析和綜合的思維活動，由基本幾何體→形體組合→投影，經過認真的觀察，從觀察中得出空間形體投影的規律。在課堂教學中，教師運用實物、模型等教具幫助學生理解教學內容，能化抽象的投影關系為直觀的視覺印象，降低問題難度。與此同時，穿插傳統的板書作圖（使用彩色粉筆按作圖步驟有層次地畫出），邊講邊畫，這樣不僅易于講清圖中的內容，同時也為培養學生的科學作風樹立了榜樣。
　　4. 分層目標教學法
　　深入學生實際，了解學情，通過學生的課堂表現、制圖作業觀察及班主任的信息反饋，將學生劃分為A、B、C三類（A類基礎扎實，積極、認真，接受、理解能力強。B類基礎一般，較積極，有上進心，理解、應用能力一般。C類基礎、理解能力較差，積極性不高，自覺性差，缺乏學習信心）。為了滿足A、B、C三類學生不同的需求，教師制定不同的教學目標即分層目標教學，這樣既注意面向全體，又注意發展個性。
　　對于A類學生，注意擴大其所學知識的深度和廣度，強化其對知識的理解、掌握和靈活運用，加強其空間思維能力和實際動手能力的培養；對于u/yWNFPtkauYRxKTwivgG8CEbDxclTAPx0in6aiUFpc=B類學生，注重培養其學習興趣，強化訓練，加強其對知識的理解、掌握，并能掌握正確的學習方法；對于C類學生，加倍地關心和幫助，培養興趣，摒棄厭學、棄學、怕學思想，樹立學習信心，引導掌握正確的學習方法，加強基礎知識的訓練，提高其觀察、分析、解決問題的能力。作業時：C組的學生繼續由教師指導、制圖演示，B組獨立完成基本作業，而A組的學生開始自學并完成更深程度的作業。作業完成后，進行簡要的總結與講評，理清學生的思路，揭示重點、難點。教學中既照顧了學生的個性差異，又充分體現了分層次教學，達到了差生轉化、優生提高的目的。
　　二、理論聯系實際
　　1. 加強測繪教學——提高學生解決實際問題的綜合能力
　　測繪是《機械制圖》教學中重要的實踐教學環節。通過測繪教學，可以幫助學生整合、鞏固所學知識，全面提高學生的繪圖能力、讀圖能力和查閱相關技術手冊的能力。根據數控專業的就業面向生產一線，同時考慮到《機械制圖》與后續相關課程如《機械基礎》等的教學連續性，我校測繪所選用的裝配體是貼近生產實際、與后續課程教學內容相關聯的部件——減速器。
　　在測繪過程中，首先，指導學生了解減速器的傳動路線和各零件的作用，了解零件之間的位置關系、連接方式，畫出裝配示意圖和零件草圖，最后確定正確合理的表達方案。其次，指導學生正確選擇標準件，正確標注標準件的代號，加強學生快速準確查閱技術手冊的能力。最后，在測繪過程中，教師要創造條件，讓學生有機會了解生產用圖紙，使學生熟悉和重視零件圖所標注的尺寸公差、形位公差、表面粗糙度及熱處理要求等技術要求；引導學生注意零件間的配合關系、定位關系；訓練學生按生產用圖紙的要求繪圖。
　　總之，在整個測繪過程中，要讓學生處于主體位置，發揮學生的主動性，培養學生的實際應用能力，鞏固《機械制圖》的教學效果。
　　2. 工廠參觀——實地教學
　　利用課余時間組織學生到實訓基地或實習工廠參觀，使學生有機會了解機械生產的各個環節，達到豐富學生的感性知識、加深對課堂知識的了解的目的。
　　三、結論
　　通過以上教學方法，學生學習《機械制圖》具有濃厚的興趣，反映效果好，空間想象及動手能力都有明顯提高。
　　
　　參考文獻：
　　[1]金大鷹.機械制圖(機械類專業)第2版[M].北京:機械工業出版