中職汽修專業“理實一體化”教學的探索

　　摘要：本文結合我校汽車維修專業開展“理實一體化”教學改革的探討和實踐，重點闡述以現代教育理念為指導，進行教學改革的必要性。具體介紹了汽修專業“理實一體化”教學的特點，“理實一體化”教學模塊課程的開發方法和課程結構，“理實一體化”教學課程的組織實施方法和評價。
　　關鍵詞：汽車專業；“理實一體化”教學；課程開發與實施
　　
　　汽車產業的發展給職業教育提出了新的要求，使職業教育的就業和發展功能的內涵得到進一步的拓展。根據社會用工需要設置專業，根據崗位工作內容開設課程，根據用人市場變化適時調整教學內容，構建以能力本位為核心，以就業為導向的職業活動課程體系是當今職業教育界課程改革的新趨勢。
　　一、“理實一體化”教學模式的特點
　　1. “理實一體化”教學模式的內涵
　　“理實一體化”教學模式體現教學內容與工作任務一體化、教學情景與工作環境一體化、教師與企業培訓師一體化、學生與企業員工一體化，最終實現培養目標、教學內容、教學方法、教學情景、教師隊伍與生產實踐無縫對接。
　　2. “理實一體化”教學模式的特點
　　（1）職業定向。教學內容與企業生產實踐相對應，有的可以與工作崗位相吻合，其課程的職業定向性十分明確。
　　（2）實用。“理實一體化”教學把理論教學和技能訓練融為一體，讓學生在真實的現場感知、現場操作過程中學習專業知識，理解專業理論，培養專業操作技能，課程內容的深度和廣度以實際工作需要為度，課程重點在于職業技能的學習和養成，從而形成連貫的、全面的、完整的教學體系。
　　（3）高效。“理實一體化”教學使多門理論、實踐課程的相關內容有機地結合，形成連續的專業知識學習和基本操作技能訓練的學習過程，使學生的專業知識學習和專業技能的掌握相輔相成、互相配合，從而提高了學習效率。
　　二、“理實一體化”教學模塊課程的開發結構
　　1. 建立基于工作任務的職業教育課程理念
　　（1）以工作過程為主線。按工作過程中活動與知識的關系來設計課程，突出工作過程在課程中的主線地位，按照工作過程的需要來選擇知識，以工作任務為中心整合理論與實踐，培養學生關注工作任務完成，為學生提供完整工作過程的學習機會。
　　工作任務分析是課程開發的源頭。通過分析，把工作過程、工作任務一一列出，進行分類，層次清晰，整個流程表達完整。
　　（2）以職業能力為基礎。以“能力”為基礎，按照工作的相關性劃分模塊，打破了單純以“重復、剛性”的操作技能為主要內容的“實訓教學”的理解。注重職業情景中的實踐技能的培養，開發學生參與活動的能力，提升學生的知識應用能力和技能的遷移能力。
　　（3）以工作實踐為起點。學生入學后，按照教學計劃的安排盡早進入“理實一體化”教學氛圍，在模塊課題的實踐中學習，提高了學習興趣，培養了學生的職業愛好，并逐步養成自我學習、主動學習、愉快學習的態度。
　　2. 以工作過程系統化開發校本課程
　　（1）聘請各類汽車維修企業專家擔任汽車專業工作任務分析的行業專家。他們都是來自與畢業生就業崗位相對應的不同性質、類型、規模、層次的汽車維修企業，并具有多年實踐經驗，保證了工作任務分析完整性，基本覆蓋了工作崗位群。
　　（2）引導工作分析專家進行汽車維修任務的分析。由于企業專家來自不同的企業，其工作性質和內容都不盡相同，可以采取頭腦風暴法，盡可能地把不同意見展現出來，整合不同專家的意見，形成專家小組認可、線索清楚、層次分明的工作任務分析表。
　　（3）聘請校內有企業工作背景的專業教學骨干作為課程開展專家，進一步對任務、項目、能力、知識進行分析綜合，根據崗位工作內容進行工作項目、工作任務、工作行為分析。分析出來的工作項目用于指導搭建課程結構，工作任務、工作行為用于構建課程教學內容。在工作分析時，必須確定各級工作任務的使用頻率和難易程度，以便確立適用于不同層次的專業課程和學時安排。
　　三、“理實一體化”教學課程的組織和實施
　　1. 建立汽修模塊“理實一體化”學習站
　　為了更好地適應教學要求，盡最大可能的節約教學資源，根據汽修專業模塊的要求建立“理實一體化專業學習站”。站內設置“汽修模塊系統配套的教具”滿足實訓教學的現場操作、技能訓練等。大力引進電化教學手段，使新的教學設施日益完善，使教學化管理與現代社會信息化相結合，提高教學效率，為實施教學改革創造良好的條件。
　　2. 教學文件的編寫
　　專業科成立了課程開發領導小組及教材審核小組，初步制訂了實施的教學計劃和配套的教學大綱。同時按組建的專業教研組為單位協調組成了十二個模塊課程開發小組，每個小組2～3名專業教師，分別擔任教學講義（教材）的編寫，并在以后教學過程中承擔相應模塊的教學任務。
　　3. 教學安排和整體運作
　　在實際教學組織過程中，根據該專業所對應的工作過程，根據培養方向劃分若干個學習模塊，根據特點實行項目化教學。為保證每個模塊的課程容量，一般可根據內容和課時分解為4～6個課題，每個課題又可細分6～8個分課題（單元），以便于動作。
　　4. “理實一體化”教學的實施、評估與反饋
　　（1）實施過程。①教學實施前檢查：教學資料、設施檢查，指導教師相關培訓檢查。②實施步驟：根據教學安排，將各班級進行分組，一般按25人進行分組，每周定期輪換。③教學管理：注重教學過程管理對全過程進行管理和控制。日常加強教學秩序的巡查和監控。
　　（2）教學評估。汽車專業科成立專門的考核小組，對各個模塊學習結束后進行考核和質量評估，每周五安排教師進行考核，實行教考分離。主要對學生進行應知、應會、應答進行考核。專門組織學生問卷調查，及時了解和跟蹤教學效果。定期舉行教師座談會，了解教師對”理實一體化”教學的建議和意見。
　　
　　參考文獻：
　　[1]曹德芳.汽車維修[M].北京:人民交通