讓離群的“孤雁”歸隊

　　由于家庭原因或人的個別差異，每一個班中，總有一些學生離群，讓老師時常為之煩惱。就是這類離群的“孤雁”，我有很深的感觸。
　　在我接手的班級中有位叫小濤的同學，上學經常遲到，上課特愛搗蛋。晚上放學后，只要有人給他吃點零食，他會不計后果地幫他們去整人，經常惹是生非。小濤的父親從他四個月大就鋃鐺入獄，獲刑25年，母親在他一周歲后離家出走，祖孫三口擠在一間狹小的木屋里，靠年邁的爺爺一點微薄的退休金糊口。他爺爺將對兒子的怨恨無端地轉嫁到小濤身上，常用辱罵、體罰等粗暴的管教方法，使得這孩子心無所歸、學業混亂，沒有“家”的概念，更沒有責任意識，和班上其他同學之間也不曾甚密交往，確實成了一只格格不入的“孤雁”。
　　我找了個合適的時間，把從學校申請到的愛心款送到他爺爺手上，并詳細了解孩子在家的表現。從他爺爺口中，我欣喜地捕捉到了小濤的一些閃光點：對奶奶特別有孝心，愛清潔，自理能力強。我與老人一起交流了教育觀念和對孩子的教育方法。最后我們約定，今后孩子犯錯誤了，決不開口就罵，動手就打，一定要先坐下來談清楚事情的來龍去脈，以理服人，從情感上拉近關系，從心理上讓孩子感受到家的溫暖、親情的體味。在隨后的學習里，我替他交上中餐的費用，并利用雙休日和課余時間給他輔導、談心，讓他學會學習，學會照顧自己，學會體諒別人。在冬天來臨時，我還給他買了衣、褲、鞋襪等，并給他買來學習用品，送他課外書籍。我想方設法讓他感受到世界上還有愛的存在。
　　我把班委成員召集起來，給他們布置了幫扶小濤的具體措施。不論是學習還是日常勤務，班上都會有人和他一起參與。這樣做有兩個好處：其一，拉近小濤與同學們之間的距離，讓他體會到學校如家一樣讓人依戀；其二，在必要的技能上扶持他，讓他不再因為自己的能力不足而自卑。利用他愛清潔、自理能力強等特點，我鼓勵他參加班干部競選。他看著我問道：“老師我能行嗎？”為了消除他的自卑心理，我鼓勵他：“只要你設計出管理班級衛生工作的最佳方案，你一定能行。”記得他在競選會上這樣說：“假如我當了衛生干部，我就給班級每位學生劃分包干區，并打分公布，讓衛生流動紅旗常掛在我們的教室里……”聽到這些，教室里響起了一片掌聲，我向他投去了信賴的目光。從那以后，他把班級的衛生工作安排得井然有序，講臺也由他擦得一塵不染。他把班級的事當作自己的事，成了一位名副其實的班干部。不少同學向我反映，最近小濤每天來得很早，給班上做雜務，與同學的關系不像開學時那么緊張了，上課不再搗蛋，晚上放學能按時回家。功夫不負苦心人，學期末評比，他被選上了“熱愛班集體標兵”，這可是全班同學集體投票選的啊——同學們的眼睛是雪亮的！
　　“近朱者赤，近墨者黑。”環境造就人。單憑老師和家長的雙方努力還不能足以讓“孤雁”入群高飛，需要良好的班集體氛圍助離群的“孤雁”歸隊。正如蘇聯著名教育家馬卡連柯所所說：“我們認為整個集體就是我們教育的對象，我們應該把有組織的教育影響針對著集體。把個人保留在集體內，同時集體也是自愿地容納這些個人。集體是個人的教師。”我們可以通過建設好集體，并通過學生集體教育好學生個人。學生集體就像一個雁群，學生猶如一只只雁，個體的雁離了群就不能健康快樂地生活。當學生有個人過錯時，我們要充分發揮集體的作用，通過集體教育好學生個人，讓離群的“孤雁”歸隊，在隊里健康快樂地成長。
　　【錢曉靜，浙江省紹興市錫麟中學教師】
　　責任編輯/李書華