變“教”為“做” 在“做”中學習數學

　　傳統的數學課堂大都習慣于先教后學、先講后練的教學方式，表現為重教輕學、重說輕做的狹隘教學觀，學生在學習過程中始終處于被動地位，主觀能動性得不到充分的發揮，學習潛能得不到很好的開發。《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”因此，數學課堂教學應采用先學后教、先做后說的教學方式，體現變“教”為“做”的自主建構教學觀。那么，應如何變“教”為“做”，引導學生在“做”中學習數學呢？
　　一、讓學生在“做”中構題 ，誘發新知生長
　　《數學課程標準》指出：“要在呈現作為知識與技能的數學結果的同時，重視學生已有的經驗，讓學生體驗從實際背景中抽象出數學問題、構建數學模型、尋求結果、解決問題的過程。”數學教學要重視讓學生親歷知識的發生、發展和形成過程，要關注學生的認知背景。由于教材內容總是以靜態的形式呈現，而學生接受知識的過程卻是以動態的形式展現。因此，要把教材內容變靜為動、變單一為多向、變封閉為開放，激發學生主動參與探究