小學數學課堂教學策略探討

　　小學數學對學生思維的發展有著直接的促進作用。在小學數學教學中，教師不僅要讓學生認識數學，還要讓學生獲得基本的數學知識與技能，促進學生的發展。處于成長階段的小學生，正是生理和心理快速成長的時期，也是最容易受到外界影響的時期。因此，教師要充分制定教學策略，才能保證學生在課堂學習中獲得最大的進步。
　　一、聯系實際，認識數學
　　對小學生特別是低年級的小學生而言，認識數學的最好方式是從生活中開始，而不是在課堂上接受教師抽象的概念講述，也不是學習純粹的數字加減。因此，教師在課堂教學中，應該積極的創設情境，讓學生聯系生活實際，運用數學知識解決實際問題，增強學生的數學應用意識。這樣可以減少學生數學學習的壓力，促進課堂教學的進一步發展。如在教學“統計”時，教師可以讓學生從生活中認識“統計”，設置這樣一個問題：“請同學數一數鉛筆盒中有幾枝鉛筆，有幾種顏色，然后寫到小卡片上。”接著，教師進一步引導：“請同學們和自己的同桌計算一下，你們兩人一共有多少枝鉛筆？每種顏色的鉛筆一共有多少枝？”這樣，學生就在平常的數數中，對統計有了初步的認識。
　　聯系實際，就是要求教師在教學中，積極創設與學生學習和實際生活相關的問題，讓學生通過生活了解數學，用數學知識解決實際生活中的問題。通過這樣的方式，可以讓學生在原有數學認知結構的基礎之上與新知識相互作用，產生同化和順應的過程。教師如果能夠積極地將數學問題與學生生活中的現實背景相聯系，或者提供與問題相聯系的實際模型，就能讓學生在生活中觀察、思考，給學生更多實踐活動的機會，在實際的動手實踐中認知。
　　二、開展課堂活動，激發學生學習興趣
　　小學生好動、好玩，因此，小學數學教師可以抓住學生的這一心理特點，教學中開展課堂活動，讓學生在活動中快樂的接受數學知識。依據小學生的認知規律和心理特點，教師可以采用故事、游戲、比賽、操作、表演等形式，通過大量現實的或模擬現實的實踐活動，可以有效地培養學生的認知能力和實踐能力。心理學研究指出：“興趣是我們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。”著名教育家蒙臺梭利也說過：“兒童對活動的需要幾乎比對食物的需要更為強烈。”也就是說，小學生在學習數學過程中，產生學習興趣的來源之一是課堂活動。在具體的教學策略制定中，教師要做的就是通過活動來刺激學生的學習，引導學生參與課堂教學。
　　如在“方向和位置”的教學中，教師可以組織學生開展課堂游戲。先在教室布置好一塊空場地，讓一位學生站在中間，作為參照物。然后按照前后左右、東南西北的位置，每次站四位學生，讓這四位學生快速地說出自己的方位，如“東南西北”，而站在中間的學生則快速地把身邊四個人的位置，即“前后左右”說出來。通過這樣一個小游戲，讓學生在快樂的活動中認識、理解方向和位置，并能夠激發學生的學習興趣，使課堂教學達到更好的效果。
　　通過有效的課堂活動，可以讓學生的思維都處于自主學習的活躍狀態，而教師只是活動的引導者和管理者。在這樣民主和諧的學習氛圍中，學生的數學學習是主動的學習，不是教師的強迫教學，在激發學生學習興趣的同時，也在某種程度上激起了學生勇于探索、積極創新的熱情。科學合理的數學活動架通了知識與創新的橋梁。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師是思考力的培養者，不是知識的注入者。”因此，小學數學活動教學不僅能夠最大限度地激發學生學習數學的興趣，也能最大限度地提高學生學習數學的效率，促進教學質量的進一步提升。
　　三、豐富課堂教學手段，建立立體教學
　　現代教育是信息科技時代的教育。課堂的組織形式，也從原來的單一的課堂教學，變為多維度的、立體的課堂教學。也就是說，在現代教育技術下，小學數學教學的方式和手段趨于多樣化。這有助于教師轉變教育思想，進一步改革課堂教學，更新教學方法和手段。現代教育媒體技術支撐下的小學數學課堂教學，不單純是文字信息的輸入，還是圖形、圖像、聲音等其他媒體信息的輸入。多媒體技術下的課堂教學能夠給學生一種強烈的刺激，引起學生強烈的學習欲望。教師在教學中可以按教學目標的要求，將語音和活動影像與文字內容組成立體化的教學，讓學生在聲、影、文中學習數學知識。如在“認識圖形”教學中，教師就可以采用多媒體播放各種各樣的圖片，讓學生進入到豐富多彩的圖片世界。
　　小學數學是小學教育的重要組成部分，是基礎學科，對學生思維的發展有著重要的影響。小學數學教師應該從學生心理和智力發展的角度出發，制定教學策略，讓學生在愉快的教學環境中了解數學、掌握數學，在數學的智慧殿堂中健康成長。
　　（責編黃海）