交互式電子白板環(huán)

　　復(fù)習(xí)課就是把平時(shí)相對獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)的知識，特別是其中帶有規(guī)律性的知識，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串連起來，進(jìn)而加深學(xué)生對知識的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化。筆者通過交互式電子白板在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的理性認(rèn)識和研究實(shí)踐，并綜合了復(fù)習(xí)課教學(xué)觀摩的感悟和自己在復(fù)習(xí)課上的探索實(shí)踐，嘗試總結(jié)了基于交互白板環(huán)境下復(fù)習(xí)課新模式，把復(fù)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
　　一、運(yùn)用交互白板聯(lián)系實(shí)際，激趣導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　數(shù)學(xué)來源于生活，運(yùn)用于生活。教師可聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生搜索回憶知識解決問題的欲望。如整理和復(fù)習(xí)幾何形體的體積（容積），教師上課時(shí)打出投影——為小金魚搬家，出示長方體、正方體、圓柱體魚缸和一個(gè)與圓柱等底等高的圓錐體水瓢，給魚缸加滿水，同時(shí)提出問題：“請同學(xué)們估測一下水的體積是多少立方厘米？這個(gè)水瓢倒幾次能將圓柱體魚缸加滿水？”學(xué)生經(jīng)過短暫思考后，紛紛提出需要測量哪些數(shù)據(jù)，如何計(jì)算體積，參與活躍，情緒高漲。學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，并不陌生和抽象，同時(shí)也感受到數(shù)學(xué)能具體鮮明的反映、解決一些實(shí)際問題，是人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌闹匾侄魏凸ぞ摺Ｒ虼耍處熢趶?fù)習(xí)課前要善于搜集日常生活中學(xué)生感興趣的實(shí)例，通過激趣導(dǎo)入復(fù)習(xí)內(nèi)容，這樣就能起到“一石激起千層浪”的效果。
　　二、運(yùn)用交互白板梳理知識，溝通聯(lián)系，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維
　　復(fù)習(xí)課必須針對知識的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)知識進(jìn)行整理、分類、綜合，這樣才能弄清楚知識的來龍去脈。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)放手讓學(xué)生整理知識，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生互助評價(jià)，開展?fàn)庌q。這樣有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生主動參與，體驗(yàn)成功，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的概括能力。
　　如“倍數(shù)和因數(shù)”這單元，有因數(shù)、倍數(shù)、素?cái)?shù)、合數(shù)、公因數(shù)、最大公因數(shù)、公倍數(shù)、最小公倍數(shù)等概念，還有2、3、5的倍數(shù)的特征，并有求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的內(nèi)容。為了讓學(xué)生加深對這些概念和技能的理解與靈活運(yùn)用，我用白板呈現(xiàn)了這樣一道復(fù)習(xí)題：“你看到1、2、3、6、9、19、69、75、90這幾個(gè)數(shù)，能用因數(shù)和倍數(shù)這一單元的知識說幾句話嗎？”學(xué)生對這種復(fù)習(xí)題感到比較新穎，立即進(jìn)入回顧和思考狀態(tài)。學(xué)生的發(fā)言異常活躍，連平時(shí)膽小、基礎(chǔ)不好的學(xué)生也積極舉手要求發(fā)言。隨著學(xué)生的發(fā)言，我隨機(jī)點(diǎn)擊一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)，之后我又激活學(xué)生的思維：“你能根據(jù)以上知識點(diǎn)之間的聯(lián)系將它們形成網(wǎng)絡(luò)圖嗎？”讓學(xué)生到白板上來演示自己的思考成果，其他學(xué)生在自己本子上完成。利用白板的翻頁功能可以分頁存儲學(xué)生的研究成果，并讓學(xué)生說說這樣做的理由。這樣既復(fù)習(xí)了這一單元的知識，又使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和獲得成功的快樂。
　　三、運(yùn)用交互白板自主探究，經(jīng)歷過程，激活學(xué)生的復(fù)習(xí)過程
　　課堂上應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)的過程教學(xué)，重視教學(xué)的開放性和發(fā)展性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)展現(xiàn)基本概念的抽象和概括過程、基本原理的歸納和推導(dǎo)過程、解題思路的探索和形成過程、基本規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)過程、數(shù)學(xué)建模及求解和解釋的過程；要體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，使學(xué)生獲得“數(shù)學(xué)化”“再創(chuàng)造”的過程經(jīng)歷。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采取開放性的教學(xué)策略，而交互式電子白板正是為學(xué)生提供開放性的學(xué)習(xí)內(nèi)容、開放性的教育資源、開放性的教學(xué)形式，讓學(xué)生在積極探索數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展、形成和應(yīng)用的過程及發(fā)展數(shù)學(xué)能力是課程目標(biāo)內(nèi)容，更是有效學(xué)習(xí)的保證。
　　如教學(xué)“長方體和正方體表面積的復(fù)習(xí)”，利用電子白板的標(biāo)注功能和可以直接書寫的功能，結(jié)合已知條件，在圖形中用不同顏色標(biāo)注圖形，提供了幫助學(xué)生思維的直觀圖形。這是學(xué)習(xí)空間圖形相關(guān)知識的一個(gè)重要的策略。在電子白板提供了有利于信息的多向交流的環(huán)境中，教師與學(xué)生共同研究了分析幾何問題的一種重要的方法——分析綜合法。學(xué)生通過思考分析過程、敘述分析過程、利用白板書寫分析過程三種策略，有效地掌握了一個(gè)數(shù)學(xué)問題的研究方法，經(jīng)歷了探究數(shù)學(xué)分析方法的過程，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
　　再如，教學(xué)“平面圖形面積公式的推導(dǎo)”和“軸對稱圖形”一課后，復(fù)習(xí)中以旋轉(zhuǎn)、翻折、平移為主線設(shè)計(jì)，利用白板的拖拉和標(biāo)注功能引導(dǎo)學(xué)生探究公式推導(dǎo)的方法。在此過程中，電子白板提供了有效的支持。學(xué)生經(jīng)歷了問題的變化過程，經(jīng)歷了問題的解決過程，通過探究這個(gè)推導(dǎo)過程，學(xué)生在思考和質(zhì)疑、嘗試和探究、討論和交流、歸納和總結(jié)中思維空間充分開放。
　　四0b644b0c970bb32e358b81eeb853ac420de30aa5d8b64ba9f076993dbee0da67、運(yùn)用交互白板提供環(huán)境，增加容量，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展
　　交互電子白板在復(fù)習(xí)課中能為課堂提供更多交流環(huán)境，增加課堂的信息容量，使復(fù)習(xí)課的課堂是高容量的、高效的。如復(fù)習(xí)“平面圖形的周長和面積”時(shí)，利用白板的圖庫功能與書寫標(biāo)注功能的有機(jī)結(jié)合，以“網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖”為主線設(shè)計(jì)了一系列問題，使得學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)就掌握了一類問題的研究方法，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的教學(xué)是“授之于漁”，促進(jìn)了學(xué)生對問題的探究和對知識的理解。
　　本節(jié)課利用了白板圖庫的功能，用框架的知識結(jié)構(gòu)圖引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)一單元的知識點(diǎn)。它的作用體現(xiàn)如下：1.幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖；2.利用畫圖功能、書寫功能、標(biāo)注功能等，在課堂教學(xué)中可以將知識網(wǎng)絡(luò)圖中的知識點(diǎn)，根據(jù)需要從圖庫中拖出，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識網(wǎng)絡(luò)形成的過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖，使學(xué)生有針對地復(fù)習(xí)所學(xué)的知識。同時(shí)，利用白板的書寫和標(biāo)注功能、大容量的問題呈現(xiàn)功能、旋轉(zhuǎn)功能、迅速擦拭的功能的有機(jī)結(jié)合，使復(fù)習(xí)課達(dá)到較高的效率。
　　五、運(yùn)用交互白板質(zhì)疑問難，反思錯題，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)
　　復(fù)習(xí)是個(gè)體對知識的接受、吸收和內(nèi)化過程，它可以使人體驗(yàn)到成功學(xué)習(xí)的愉悅，也可以為繼續(xù)學(xué)習(xí)增強(qiáng)信心，從而取得最佳的學(xué)習(xí)效果。在復(fù)習(xí)階段的課后復(fù)習(xí)工作更為重要，特別是對于學(xué)困生來說，是否能使課堂時(shí)效得以延長與鞏固，關(guān)鍵就在于能否科學(xué)地進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)工作。如何讓學(xué)生（特別是學(xué)困生）在復(fù)習(xí)階段用最少的時(shí)間去完成課后的復(fù)習(xí)工作，達(dá)到最佳的效果是教師應(yīng)該重點(diǎn)研究的課題之一。
　　通過研究發(fā)現(xiàn)，“及時(shí)回憶”不失為一種有效的復(fù)習(xí)方法。對剛學(xué)過的知識，趁熱打鐵，及時(shí)回憶鞏固，是強(qiáng)化記憶痕跡，防止遺忘的有效手段。其次，在復(fù)習(xí)中對錯題進(jìn)行反思糾錯不失為一個(gè)好辦法。學(xué)生在課堂中出錯是必然的，我們可以利用藍(lán)牙技術(shù)傳輸?shù)桨装迳希牟煌嵌确治鰡栴}，全班進(jìn)行針對性的交流，有意識地加強(qiáng)對易混、易錯部分的辨析，并使錯題反思在有限而緊張的復(fù)習(xí)階段中成為他們進(jìn)行復(fù)習(xí)的重要途徑，也是對課堂生成性資源的有效利用。
　　總之，由于復(fù)習(xí)課容量大，因而教師在備課時(shí)一定要胸中有丘壑，善于抓住知識間的系統(tǒng)聯(lián)系，使佛珠粒粒一線成串。交互式電子白板正是為偕同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)搭建優(yōu)質(zhì)教學(xué)平臺，增強(qiáng)了復(fù)習(xí)過程的交互性、知識獲取途徑的多樣性、多媒體信息刺激的廣泛性。白板環(huán)境下數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，把復(fù)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，更多關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)、習(xí)慣和態(tài)度形成及情感態(tài)度與價(jià)值觀在學(xué)習(xí)活動中的作用，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
　　（責(zé)編杜華）