提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的思考

　　數(shù)學(xué)閱讀能力是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、交流的主要能力之一，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的持續(xù)發(fā)展有著重要的作用。讓我們共同關(guān)注數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀，探討提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的有效途徑。
　　思考一：數(shù)學(xué)課閱讀重視程度和學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀
　　1．重結(jié)論閱讀，輕整體閱讀
　　一提到數(shù)學(xué)閱讀，許多人馬上想到概念、公式、定律、法則的讀、背。如讀與比的基本性質(zhì)有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，只讀性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)對“同時(shí)”“相同的數(shù)”“0除外”等重點(diǎn)詞的理解，而不讀這一性質(zhì)推導(dǎo)過程的文字及其他相關(guān)內(nèi)容。
　　2．重機(jī)械閱讀，輕有意義閱讀
　　教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，往往強(qiáng)調(diào)讀明白、讀準(zhǔn)確，而不太強(qiáng)調(diào)讀出數(shù)學(xué)意義。如學(xué)生將(69+45)÷6讀作69加45小括號除以6，這種讀法忽視了符號語言與文字語言的轉(zhuǎn)化，沒有讀出數(shù)學(xué)意義，是機(jī)械的閱讀。
　　3．重課內(nèi)閱讀，輕課外閱讀
　　有些教師要求學(xué)生閱讀的只有數(shù)學(xué)教材及相應(yīng)的練習(xí)集，而且常常是在課堂上閱讀。從調(diào)查情況看，看過數(shù)學(xué)課外書(不含各類習(xí)題書)的學(xué)生僅占10％。
　　4．重信息攝入，輕信息輸出
　　數(shù)學(xué)閱讀往往是聽、說、讀、寫相結(jié)合的過程。聽、讀屬于信息攝入，說、寫屬于信息輸出。多數(shù)教師要求學(xué)生認(rèn)真聽、仔細(xì)讀，而不重視數(shù)學(xué)語言的輸出，如用數(shù)學(xué)語言交流、寫數(shù)學(xué)日記等。
　　5．重習(xí)慣培養(yǎng)，輕方法指導(dǎo)
　　教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生要養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的審題習(xí)慣，但常常缺乏具體的方法指導(dǎo)。
　　6．重高年級閱讀，輕低年級閱讀
　　10％的低年級數(shù)學(xué)教師、40％的中年級數(shù)學(xué)教師、70％的高年級數(shù)學(xué)教師重視數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)，多數(shù)低年級教師認(rèn)為學(xué)生在閱讀方面存在文字障礙，讓他們閱讀等于浪費(fèi)時(shí)間。
　　思考二：對數(shù)學(xué)閱讀的理解
　　1．?dāng)?shù)學(xué)是一門語言
　　“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。”數(shù)學(xué)語言有簡潔、無歧義