讓數學課堂充滿情趣

　　教學片斷一：激趣引入
　　師：今天老師想考考小朋友的聽力。請小朋友們仔細聽好了，它們分別是什么？ （課件播放公雞叫、汽車鳴、豬吃食的聲音、鬧鐘的滴答聲）
　　師：今天小朋友們也都帶來了自己的時鐘娃娃，我們就一起來學習認識鐘表。
　　教學片斷二：認識大約幾時（在師生撥整時之后）
　　師：誰愿意來考考老師？你說一個時刻，老師來撥。
　　生1：9時。
　　師：小朋友們可要看仔細啦，老師撥對了嗎？（師撥9時不到）
　　生（齊）：不對，不對，還沒到。
　　生2：不對，分針還沒到12。
　　師：看老師再撥，這次撥對了嗎？（師撥過了9時）
　　生3（著急的地）：還不對，又過了。
　　師：像這些幾時不到一點或幾時剛過一點，我們都可以說成是大約幾時。這個時刻應該是大約幾時？
　　生（齊）：大約9時。
　　教學片斷三：米奇的一天
　　師：看，誰來了？
　　生（齊）：米奇。
　　（課件播放：大家好，我是米奇，想和我一起過個快樂的星期天嗎？）
　　師：全體起立，我們和米奇一起動起來。
　　師生一起隨著米奇運動。起床了，伸個懶腰，幾時了？（6時）先鍛煉身體，扭扭腰，踢踢腿，幾時啦？（大約8時）先搭會兒積木吧，又幾時了？（9時）學英語的時間到了，坐下來，學學單詞唱唱歌。咦，肚子餓了，幾時了？（大約12時）該吃飯了，吃完飯，騎著滑板去公園，幾時了？（2時）拍會兒球，彈會兒琴，太陽快下山了，又幾時了？（5時）趕快回家，到家了，坐下來歇會兒，幾時了？（6時）
　　師：怎么又是6時啊？誰來幫助米奇，怎么有兩個6時啊？
　　生1：一個是早上6時，一個是晚上6時。（課件演示一整天時針在鐘面上轉兩圈OPdkxX7vXX9R19pq8lFEoLk3Bd6/dS3J+Z9Wn5t0xk4=，師隨機介紹學生一天的活動）
　　反思：
　　生活是豐富多彩的，如何使數學課堂充滿情趣，上得生動、有趣、有情，使學生愛學、樂學呢？從上述三個教學片斷中，不難看出，我們可從以下幾個方面認識。
　　1．趣味導入，激發興趣
　　著名數學家華羅庚說過：“人們對數學產生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際。”心理學家布魯納也說過：“學習最好的刺激，乃是對學習材料的興趣。”在教學過程中，我們要善于利用學生感興趣的具體事物去說明數學知識，用數學知識去解答學生感興趣的實際問題，以此來溝通數學與現實生活的聯系，能有效地激發學生的求知欲望，并讓他們在研究現實問題過程中理解、學習和發現數學。
　　低年級學生的有意注意持續時間比較短，在教學設計時，教師應將妙趣橫生的情境插入其中，讓學生始終能有學習的勁頭。課始由學生感興趣的聲音引入；課中設計師生撥鐘引新的互動；課末“米奇的一天”，師生共做課中操，并在其中不忘鞏固認識時刻，這些設計都是讓學生自始至終保持較高學習熱情的有效武器。
　　2．靈活引導，增強趣味
　　鼓勵、尊重學生的思維，允許學生說出自己不同的思路想法，教師及時點撥，使每個學生都能獲得成功的快慰。獲得成功的情感體驗會使學生保持樂觀向上的學習態度，從而反作用于認知過程，形成良性循環：成功→喜悅→努力→再成功→再喜悅……為此，在課堂教學中，要實施有差異性的教學，如分層要求、分層設計、分層評價，讓每個學生都能“摘到桃”，體驗到成功的快慰，從而增強學習的自信心與自豪感。
　　“認識大約幾時”這個環節，教師沒有直接出示兩個鐘表，而是在撥鐘游戲中承上啟下的引入。學生說時刻，教師撥鐘，教師故意撥出不準確的時刻，問學生是否正確，讓學生能大膽說出真實想法，在體現了師生平等的同時，也在認知沖突中引出大約幾時的概念，更加深了學生的印象，又不至于讓學生感到枯燥。這使得新知教學過渡自然，課堂呈現靈活多樣，學生興趣盎然。
　　學生是發展的個體，我們不能一味地要求學生思維高度一致，應該允許他們大膽、創造性的思維，哪怕有錯誤的思維。另外，要給學生足夠的時間和空間讓他們去說、去表達。在表達的過程中，一方面學生可以發現自己思維的漏洞；另一方面，在聽的過程中，也可以發現自己思維的錯誤。同時，教師在聽的過程中，了解學生思維的誤區，做正確的引導。在這個過程中，教師要做到思維敏捷、判斷正確、說理明確，并且對學生的積極思維要多加鼓勵，對其可取的地方及時給予肯定，才能起到明理服人的效果，贏得學生的信任，同時也可使學生獲得成功，提高學習、思考的積極性。
　　3．新穎設計，增添情趣
　　“米奇的一天”的設計，既是課中操，又在過程中鞏固了所學，認識了整時和大約幾時，并從中引出“為什么有兩個6時”這個概念，還在其中穿插了說英語單詞、唱英語歌，這也是學科整合的一個體現。這樣的設計別出心裁，一舉多得，符合低年級學生的認知特點和學習習慣。學生在課堂中學習的積極性高，每個小組都積極地投入了活動。但如果課始就讓學生進行此項活動，顯得很生硬，而安排在課尾，學生已經理解并掌握了一些時間的概念，這種對知識運用的快感，刺激了學生的興趣，使得課堂更加飽滿，學生激情高漲，這與合理利用課本資源是分不開的。
　　興趣是最好的老師。如果我們在平時的教學中，能夠有意識去挖掘一些學生生活中的內容，能夠尊重學生的思維，努力讓每一個學生能夠感受到成功的快慰，能夠合理有效地利用課本資源，那么我們的數學課堂會更精彩、更有情趣。
　　（責編藍天）