“綠領巾”事件折射了什么?

　　近日，某市一所學校給學習、思想品德表現稍差的學生發放“綠領巾”事件經媒體曝光后，輿論嘩然。該校的不當做法很快就被所在區少工委、教育局叫停，收回了綠領巾。迫于多方面的壓力，該校召開了專題家長會，就給部分學生戴“綠領巾”的初衷做出解釋，并由校長出面向社會道歉。“綠領巾”所造成的社會影響遠遠超出了事件本身，大大超出了很多人的想象。它所引起的社會話題正日益擴散，不斷發酵。
　　“綠領巾”事件折射了什么？
　　其一，學生維權之急。學生與教師在學校中地位事實上的不平等，年齡、知識、閱歷上的差異懸殊，加之師道尊嚴傳統文化的影響，應試教育功利的左右等，使得中小學校園里屢屢發生違法侵權的事件。這是許多人不愿承認、不愿面對，卻無法否認的事實。近年來，隨著法律知識的普及，越來越多的人開始認識到教師諷刺挖苦學生、私拆學生信件、公開學生日記、曝光學生不文明舉止等這些過去在學校司空見慣、習以為常的做法都是違法的。但其數量之濫之多、危害之甚之深卻不為好多人所了解。這些侵權行為，一則由于侵害的對象是學生，時間在課堂，地點在校園，難以傳播到社會上來。家長有時知道了，也很少懷疑教師行為的正當性、合法性，或有些家長意識到了，只要事情不是非常嚴重，考慮到以后師生關系的處理，大多也都采取了忍氣吞聲或有所保留的態度。更主要的，教師對于學生的傷害多數是心理、精神上的，看不見，摸不著，發作時間長。因此，教師侵權具有極大的隱蔽性。二則侵害人是教師、班主任，誠如讓學生戴綠領巾一樣，其行為的初衷多數是好的，且又是以學校的名義進行的，所以，教師侵權又具有很大的欺騙性。開拓學生心智是教育之本，關注孩子就是關注祖國的未來。因此，對學校教師的侵權問題必需引起足夠的關注。
　　其二。教育創新之難。讓學生戴“綠領巾”的做法是學校學生管理方面的“創新”。既然它存瑕疵、引爭議、有違法之嫌，叫停也罷。但放在教育創新大背景下，其短命昭示了教育創新的艱難。創新教育早就提出，各地中小學也做了大量的創新工作。然而，多少年過去了，重智育、輕素質，以應付升學考試為目的應試教育在很多地方變化不大。以至于為了為學生減負，保證學生健康，很多地方還通過法規、文件的形式對中小學生在校時間、睡眠時間、作業量等做出詳細的規定，甚至溫總理在政府工作報告中提出要“保證中小學生每天一小時校園體育活動”的要求。可見，應試教育根很深，蒂很固，教育創新說易行難。
　　其三。國人對中國教育之怨。學生的教育事關家國。故此，“綠領巾”事件引起全社會的廣泛關注。當前，中小學教育依然存在觀念相對落后，內容方法比較陳舊，學生課業負擔過重，素質教育推進困難；學生適應社會和就業創業能力不強，創新型、實用型、復合型人才緊缺；教育結構和布局不盡合理，城鄉、區域教育發展不平衡等問題。這些問題的存在，影響了、影響著或即將影響每一個學生、每一個家庭的切身利益。因此，人們對教育的現狀有怨氣，對未來有憂慮。
　　胡錦濤同志指出：“教育是國計，也是民生；教育是今天，更是明天。”搞好教育，育人成才，乃國家之福，社會之責，人民之愿。這次的“綠領巾”事件發生在一所小學，但被推向風口浪尖的卻是整個教育。它所折射出來的問題，值得我們去深思，去行動，去有所作為。