小學英語課堂教學活動設計例談

　　摘要:在小學英語教學中，教師要潛心研究教學方法，優化課堂結構，提高課堂效率，讓學生通過教師設計-的活動獲取語言信息，感受語言的魅力。教學活動設計的目標要明確，要注意從學生實際出發，關注每個學生的需要，有效吸引學生的注意力，幫助學生積極參加教學活動，從而樹立學習的信心。活動要做到讓語言從教學回歸生活，返回自然，激起學生對生活的向往與渴求。
　　關鍵詞:小學英語；課堂教學；活動設計
　　中圖分類號:G623.31　文獻標識碼:A　文章編號:1009-010X(2011)12-0027-03
　　課堂教學是教學的基本形式，也是學生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養成一定思想觀念的主要渠道。為了提高教學質量，教師必須在認真備課的基礎上，潛心研究教學活動，優化課堂結構，提高課堂40分鐘的效率，讓學生通過教師的指導，獲取更多的語言信息，感受語言的魅力，從而增強教學的有效性。因此，重視課堂教學活動的合理安排，在教學中就顯得尤為重要。
　　一、課堂教學活動要目標明確
　　在新課程理念下，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力，學生能夠用英語做事情是課堂教學目標達成的主要體現。在小學英語課堂教學中教師應廣泛采用貼近學生生活的、易于學生參與體驗的任務型教學活動。例如，在教學四年級上冊Unit 5“Whatwould you like？”Part A的教學內容時，設計“Menu'’讓學生“到餐館用餐”的活動，讓學生練習食物的單詞rice，fish，beef，soup，noodles，vegetable，juice，bread，milk，chicken，hot dog，hamburger和句型What would you like？Can I have some noodles，please？Sure.Here you are.這個教學活動的教學目標十分明確，學生表述食品、食物的能力都會得到一定程度的提高，這樣的教學活動是有效的教學活動。
　　而有些活動的教學目標指向性不強。如，在教學單詞拼寫時，讓學生用身體的運動來寫出單詞的字母，有的學生顯得很興奮，而有的學生純粹是在那里亂扭，甚至連字母都不拼讀，只是覺得好玩，好笑。這樣的活動看似熱鬧，卻不能起到真正強化單詞拼寫的作用。像這樣不能指向正確的教學目標的活動不能認為是有效教學。
　　二、課堂教學活動要合理設計
　　《英語課程標準》倡導任務型的教學模式，創造性地設計貼近學生生活實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。小學英語教學的主要途徑是課堂教學，有效的課堂教學活動是順利達到教學目標的可靠保障。因此，合理設計有效的課堂教學活動非常重要，我們要深人探索課堂活動的有效性設計。
　　1.啟發心智，快樂“讀”書。
　　學習任何語言都需要大量閱讀。學習英語也需要大量閱讀。很多人都熱衷于做題，以為這是學習英語的正確途徑。結果做得頭昏眼花，興趣全無，英語水平卻并沒有實質性提高。學習英語的確要做適當練習。但歸根結底，好的英語是“讀”出來的，但閱讀并非“苦讀”。如果把這兩個字理解成讀書需要花功夫，倒也有理。閱讀英語應當輕松愉快，也可以輕松愉快。要做到這一點，閱讀材料的選擇是重要的。也就是說，要選擇生動、有趣、富有吸引力而又能啟發心智的材料(或書籍)。這類材料具有以下幾個共同特點:①可讀性很強，讓人立即產生閱讀的欲望，一旦上手，就放不下來了，不會感到學英語是沉重的負擔了。②容易讀，不大會產生閱讀障礙。③有助于擴大知識面，提高文化素養。閱讀的主要目的在于語言吸收上的“潛移默化”，在于獲得語感。閱讀需要“量”，沒有大量的語言“輸入”，是難以學好英語的。而我們的英語學習者恰恰語言輸入量太少，當然輸出量就更少。結果往往事倍功半。
　　2.激發興趣，主動學習。
　　要使學生產生學習動力，僅明確學習目的是不夠的。興趣是激發學生積極主動探索知識的內部動力，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃學生學習的積極性就越高，掌握知識就越快。這就要求教師在課前做好充分的準備工作，運用恰當有趣的活動，活躍課堂氣氛，擴大學生的知識面、增添學習興趣，使學生自覺地將注意集中到授課內容，以便更好地掌握這些內容。要讓學生學得好，學得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學生對課堂感興趣，學生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學。”英語作為一門外語，需要學生在課堂中要高度地集中注意力。外語教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。一切活動，只要有利于激發學生的興趣，有利于培養良好的學習習慣，都可采用。但應根據課堂上學生的學習反饋和思維活動情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識的講授，更要密切注意學生的思維進展情況。
　　在教學過程中，教師除了需要精心構思教學設計，增加課堂教學活動的吸引力之外，還需要隨時觀察學生的學習表現和情緒變化，及時了解學生的心理狀況。由于多數小學生的學習動機仍停留在外在工具型動機階段，他們遇到困難時很容易退卻，所以教師要以多種方式，持續不斷地刺激和保持他們的內在動機。例如，運用一些具體案例結合教學進行教育滲透，使學生的外部動機逐漸穩定和內化。此外，利用學生渴望成功、希望得到他人鼓勵和關注的心理，及時給以鼓勵和表揚，也是一種激發其興趣和學習動機的有效方式。
　　3.小組活動，促進合作。
　　小組活動是課堂教學中合作學習的一種常用形式。它通過分組活動、組內合作、組間競爭，增加學生語言實踐的機會，有利于激發學生對課堂教學活動的參與欲望。合作學習“以學生為中心”的教學理念，有助于形成積極有效的學習氛圍，從而激勵學生學習。同時，它把學生個體間的競爭轉化為小組間的競爭，有利于保護學生的自尊，培養學生的學習成就感和團隊精神。
　　小組合作可以加快教學的節奏，加強訓練強度。在課堂上教師可以用快速反應的方式通過"pair by pair”的形式，有節奏地讓學生練。這樣無論學習成績好差，人人都能參與。學生在活動時都被一種積極的情感所支配，這將大大激發參與課堂教學的熱情，調動積極性。課堂教學以學生為中心，學生成為學習的主體，他們在一個仿真的語言環境中參與活動，運用語言進行交際，達到語言學習的目的。小組活動可活躍課堂氣氛，成為學生所喜愛的教學活動方式之一。
　　4.多樣評價，有效學習。
　　小學生的心理特點決定了他們很難對同一種事物長時間的存在興趣，容易分散注意力，這就需要教師在評價形式的多樣性上下功夫，在課堂教學活動設計中增加趣味性，刺激競爭，激活課堂氣氛。在課堂教學中，我在評價多樣性方面做了大量的嘗試。比如“爬樓梯”游戲，小組成員每回答正確一個問題，腳板就上升一個臺階，最先到達樓頂者為勝方。培養學生“一步一個腳印”的學習態度，以此啟迪學生要踏踏實實地學習，腳踏實地地做人。還有“拼單詞”活動。單詞是英語學習中最基本的一個元素，中年級學生學習英語記憶單詞是非常必要的。此評價方法是把全班分成四人小組，每組成員每回答對一個問題，會得到教師給予的一個字母卡片，在本節課結束時，該組成員用所得到的字母來組合單詞，并用所組成的單詞說一個句子才算最終勝利，以此培養學生團結協作的意識，也讓英語學以致用。
　　課堂評價的目的在于調控學生的學習情緒，調動學生的學習積極性，因此評價還要注意把握好準確度。在課堂教學中，教師的評價主要是通過肢體語言和口頭語言來表達，使學生能及時感受到成功的喜悅。教師的評價應以賞識為主，即使學生的回答不很完美，甚至還存在一些錯誤，也要讓學生體會到教師的關愛，從而激發再次參與的勇氣和繼續努力的自信心。在進行評價的時候要盡量做到自然、簡練、準確、恰到好處。以此激發其學習英語的興趣，提高學習英語的能力。
　　5.結合實際，有效掌握。
　　教學活動的最終目標是有效促進學生的發展。教師不能只按自己“教”的思路進行教學，而更應按照學生“學”的規律進行教學。即學生“應該怎樣學”，我們就“應該怎樣教”。所以，教學活動設計要以充分尊重學生“已有知識經驗和思想方法基礎”的事實，據此來確定教法，力爭達到教與學的統一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用學生熟悉的生活現象去解釋一個概念，怎樣創造情景，怎樣歸納學過的知識等，都要切合學生的實際。只有這樣，才能引起他們的興趣。
　　在實際的教學中，教材所提供的知識內容大部分是學生所沒有經歷的。教師應尊重學生的實際認知水平，對教學進度、難度進行調控，保證學生掌握知識的有效性；還應隨時關注學生的反應，及時調整教學活動形式和進度。
　　6.轉變理念，提高能力。
　　要提高課堂教學的有效性，教師必須轉變教育教學觀念、創新教育教學模式，培養學生自主發展能力。讓學生自主實踐、自我發展，提出問題，在教師引領下解決問題；提倡課堂的民主性，充分地尊重學生；提倡教學的開放性，開放教學形式，開放教學場地，尤其是開放學生的活動與思維空間，開發學生的多元智能，促進學生的全面發展；提倡教學的綜合性，注重培養學生學習、生活等方面的綜合能力；注意課堂教學的生成性，培養學生積極的情感、態度、價值觀。在課堂教學中，教師必須緊緊抓住“善導”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項教學要素，充分發揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，激發學生的主體意識，把指導學生的學習方法放在十分重要的位置，著力培養學生主動學習、自主學習的能力，讓學生自主去探索，自己去發展，逐步引導學生掌握自主學習的方法，培養自主學習的習慣，真正達到讓學生“自求得之”的目的，以此提高學習效率。
　　7.重視交流，共建和諧。
　　教學中，教師往往會無意識地冷淡某一部分學生，尤其是學習能力差的學生。其實，這些學生才最需要教師的關注。一旦他們掉隊，不僅使“關注全體學生”的理想成為空話，而且會影響到身邊更多的同學，導致整個英語課堂教學質量的滑坡。教師應該是所有學生的朋友。教師要用真愛去理解學生，要蹲下來了解學生的真實需要。這既包括英語學習上的需要，也包括英語學習以外的需要。教師的愛和付出最能感動學生，學生往往是“親其師，信其道”，學習興趣和信心大增，教學效果當然就好。
　　有效課堂教學活動作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。我們的課堂教學應對其進行更多的思考，給予更多的關注，深入地研究“課堂教學活動”，從學生實際出發，關注每個學生的需要；豐富課堂教學的內容和手段，有效吸引學生的注意力，幫助學生樹立學習的信心；努力做到讓語言從教學回歸生活，返回自然，激起學生對生活的向往與渴求，使小學英語課堂教學成為一種活動，一種生活，一片樂土，使我們的課堂教學更加有效，讓學生享受英語學習的快