在英語教學中激發興趣\\注重交際

　　摘要:在英語教學中教師要更新教學理念，培養學生的學習興趣，注重創設語境，突出交際能力的培養，并指導學生自主學習、合作探討。
　　關鍵詞:英語教學；自主；合作
　　中圖分類號:G623.31　文獻標識碼:A　文章編號:1009-010X(2011)12-0034-02
　　在英語課程實施中，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向、采用科學的方法，提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。教育家第斯多得曾說:“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學生去發現真理”，教師的“教”是為了學生的“學”，教學中教師應激發學生的主動性、積極性，注重交際，培養能力。
　　一、激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機
　　語言習慣的形成僅靠課內的學習是不夠的，只有通過經常不斷地重復及在盡可能多的語言環境中接觸它、使用它，才能學好。如果一味地靠增加課時，加班加點，布置大量作業等方法來擴大學生接觸外語的機會，就會加重學生的負擔，使他們感到學習枯燥、厭煩。針對這個問題，我們將教學任務全部放到課堂上完成，課外的強化和鞏固則通過自愿參加興趣小組完成。比如，組織朗誦、歌詠、表演、故事會和通訊等活動。另外，還可組織英語沙龍，每周二、四在布置的英語角中進行沙龍活動，有時教唱英語歌，有時進行講故事比賽，有時進行英語會話。這樣的小組活動，強調了一個“趣”字，形式多變，內容常新，學生學習英語的興趣倍增。開展課外活動，需要大量生動有趣的語言材料來配合。因此，除了使用教科書外，還要為學生準備各種閱讀、聽力及其它的語言學習材料。其內容集語法、句型、辨析等為一體，知識面廣、趣味性強，以充實學生的課余生活，開拓視野，在學習語言的同時了解一些國家的風土人情、文化習慣等，而這些也正是教學目的。
　　二、加強交際訓練
　　學生在“漢語環境”中學習英語，困難重重，障礙多多。因此，教師要采取措施減少障礙，課堂上盡量少講、不講漢語，給學生營造濃厚的“英語環境”，努力給學生創造“聽”的機會。課外，教師應該指導學生每天收聽英文廣播，收看英語電視教學，堅持聽錄音磁帶，養成良好的學習習慣。實踐證明，只有定期用英語不斷地刺激學習者的聽覺，才能使學習者形成“穩定的語感”。因此，我們要鼓勵學生每天堅持用英語進行日常交流，和志趣相投的同學、朋友組成“英語學習興趣小組”，互相督促，互相支持，養成多講多練的好習慣。
　　在對“交際”教學的認識上，不少人以為交際就是強調聽說的口語能力或自由對話能力。有這種看法的教師熱衷于講授，使得學生雖然聽懂了，卻不會實際運用。例如，一般現在時主語為第三人稱單數時行為動詞做謂語加s的概念，大多數學生都知道，但在書面或口頭使用時卻常常忘了加s。英語教學實際上是交際，是師生之間，生生之間的交際，不是我教你學。通過這些交際活動，使學生形成運用英語的能力。在英語課堂教學中，為了充分發揮學生的主體作用，要特別注重學生思維發展訓練，培養思維能力。如精心設計課堂提問，在注重培養學生思維能力的前提下，注重提問的藝術、質量和效果。問題要有利于學生認知能力的提高而非純知識性，有利于建立學生的思維模式，有利于培養學生的發散思維。
　　三、組織討論學習
　　組織學生參加討論，能使學生真正把語言當作交際工具來運用，讓學生親身體驗和實踐語言，有益于提高其語言表達能力。通過師生間的雙向交流會增進師生間的了解，既融洽師生關系，又有利于改進教師的教學工作。在交流中，教師能及時發現學生學習中存在的問題和困難，并根據具體情況調整教學計劃和教學方法，有助于培養學生互助配合，集體協作的團隊意識。討論還有益于提高學生的書面表達能力，培養學生的思維能力和創新能力。
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　　針對討論話題的不同，討論的形式也應多種多樣。教師可根據課題展開的深度，運用師生討論、對子討論、小組討論、正反兩方辯論等多種討論形式。如在習題課上，不直接把學生出錯多的題目進行講解，而是把答對率在70％以下的讓學生分組討論，找出正確答案，并通過分析，找出理由。然后每組選一名代表進行講解。這樣做既調動了學生的參與意識，使所有的學生都參加到活動中來，也培養了學生的團隊意