淺談如何用學校愿景激勵教師

　　摘要：學校愿景是一個學校師生的共同愿望，是推動學校全面、持續發展的強大精神力量，它可以打動人心、凝聚人心，引領師生向著共同目標邁進。以學校愿景激勵教師工作的積極性，能較好地促進教師專業素質的提升和教育教學質量的提高。
　　關鍵詞：學校愿景；激勵；教師；管理
　　中圖分類號：G472.1　文獻標識碼：A　文章編號：1009-0100(2011)11-0019-02
　　
　　學校管理工作對象的主體是教師和學生。教師在學校工作中的重要地位和工作特點，決定了對教師群體的管理是學校管理的關鍵。學校愿景是全校師生員工積極參與討論而確立的發展目標、前景，是師生共同意愿的表達。它可以團結人、激勵人，把全校師生凝聚成一個共同體，從而推動學校持續發展。因此，以學校愿景激勵教師，對于調動教師積極性具有不可替代的作用。它是提升教師素質，提高教育教學質量的關鍵所在。那么，如何用學校愿景激勵教師工作的積極性，實施學校管理呢?
　　
　　一、以共同制定學校愿景為策略激發教師自我審視
　　
　　馬斯洛的需求理論提出：每個人都有自身的需要，這種有待滿足的需要是產生激勵的起點。人的不滿足引起個人內心生理上或心理上的緊張，緊張產生動機，引起行為，導致個人從事某種活動，從而緩解激奮心理。在社會中，人的行為都是有目的的，達到了目的，自己的需要得到了滿足，激勵也就完成了。隨著新需要的產生，人就進入了新的激勵的過程，這是一個循環往復的過程。而學校愿景是學校管理的一個重要方面，哈佛大學教育學者羅蘭-巴特認為：共同愿景是一種精神理想，它讓學校每位成員，個體或者集lxLRm5Qv0HH8icl/r8PDCA==體不僅看到現在的樣子，還可以想象它的未來。共同愿景包括組織存在的價值、使命和目標，組織未來發展設想以及達到目標的手段。共同愿景把個人愿景與組織愿景結為一體，激發個人對生命崇高意義的追求。制定共同愿景時應具有廣闊的視野、深刻的戰略思維、富于創新精神。學校愿景應是經過教師廣泛討論而形成的，需要面對的三個關鍵問題，即“追尋什么”、“為何追尋”、“如何追尋”。在教師共同制定學校愿景的過程中就會出現新的不滿足，從而激發教師的積極性。
　　中山路小學在創建學校文化的過程中以教師沙龍為平臺，組織全體教師共同制定學校愿景，大家以“我眼中的中山”和“我所期待的中山”“我應該為學校做些什么”為話題，思考、討論、憧憬、描繪。經過反復的研討，最終確定了學校的共同愿景：讓每一個人的成長根植于自信，潤澤于書香，朝向于成器，讓每個人都成為最好的自己。此外，學校確定出短期、近期、長期發展愿景，用學校的愿景去帶動教師個人的愿景，以教師個人的愿景實現而實現學校的愿景。在制定愿景的過程中，教師們不斷的審視自我，認識自我，不僅激發了教師的使命感，還引領著教師邁出了自我管理的第一步，可以說，制定學校愿景最大限度地滿足了教師的自身需要，激發了教師的工作熱情。
　　
　　二、以實現共同愿景為手段激勵教師自我管理
　　
　　馬斯洛認為人的需要大致分為三個層次：1、生理需要(基本需要)：它包含吃、穿、住、行、工作、安全等。2、交往需要(發展需要)：它包含友誼、交往、工作待遇、工作環境等。3、自我實現需要(成就需要)它包含獲得尊重、被認可、取得成績，被表揚，實現夢想等。現代社會需要教師具備多種能力，對教師素養的要求逐步提高。其一，新課程改革下的教師要具有創新能力，這就決定了教師必須具有較強的求知欲，具有較強的學習和認知的需要。其二，日益增加的競爭壓力使教師渴望被認可、尊重，獲得榮譽成就。其三，提高工作待遇，改善生活質量，改進生活作息和發展需要也是當今小學教師的普遍需求。其四，小學教師面對學生和家長，必須在工作中付出更多的耐心、愛心、責任心，更需要得到領導、同事、朋友、家人的關心和愛護等等。因此，學校管理不應該是條條框框，而是要讓教師進行自我規劃、自我管理。學校愿景如果僅僅擺在墻上成為一句語言，它的激勵作用不會很大，應該想辦法使之成為引領教師為之努力的方向，成為教師行動的指南，使教師在實踐的過程中不斷的內化，從而獲得內心的需要。學校的管理要充分了解教師的需求，面對教師的現狀，采用多種方法，搭建各種平臺，激發教師的內動力。
　　中山路小學以“把學校愿景真正地‘活出來’，成為學校活生生的事實”來激發教師成為最好的自己。學校首先幫助每個教師做好職業規劃，使每個人都有努力的方向和動力。在顧及整體需要的基礎上，學校堅持因人而異，用其所長。做好職業規劃后，學校創造各種條件幫助教師加速實現自己的職業規劃。
　　
　　1、舉辦教師沙龍，客觀的認識自己。
　　學校以教師沙龍為平臺，深入教師心靈，引領教師邁出自我管理的第一步：審視自我，認識自我。
　　
　　2、建立教師成長檔案，科學的規劃自己。
　　教師自我目標的確立對于實現自我有絕對的必要性，學校指導每一位教師建立《教師成長檔案》，檔案中既有遠期目標又有近期目標，還有愿景和實現途徑等。
　　
　　3、開設教師講壇，強化自我管理。
　　教師自我管理的動力源于一個不斷超越自我的進取目標，只有有了一個高的標準才能更好的激發教師成為最好的自己的欲望。基于此，學校創設了“教師講壇”，就是為了讓教師看到身邊的榜樣，超越自我，達到強化自我管理的目的。
　　
　　4、舉行節日慶典，激勵自我管理。
　　人生要有方向，發展也要有方向。慶典就是在為教師指引方向，是很好的激勵教師自我管理的手段，為教師的成長提供更大動力。因此，各種慶典成為學校獨有的激勵語言：學校為每一位老教師慶祝生日，為每一位青年教師送上寄語，為每一位骨干教師舉行謝師會。
　　這一個個活動，就像催人奮進的咚咚戰鼓，老師們在學校的指引和支持下，在各項活動的引領下，在明晰的保障制度、推進制度和激勵制度的支撐中自主規劃，自主發展，找到了屬于自己的天地。在這一個個活動里，不是萬綠叢中一點紅，而是萬紫千紅總是春：一年一度，老師們填寫著教師成長檔案，看到的是自身的發展和超越；一月一次，教師講壇，許多老師站在了臺前，成就了屬于自己的明星夢，成就了內心無限的滿足。
　　總之，現代管理的理念正在從以物為中心轉向以人為中心，越來越突出人的作用及力量。以愿景為動力激發教師自我管理自我提升，才是最有效的管理。
　　
　　責任編輯　馮榮光