引導探

　　關鍵詞：現場觀察；實踐能力；探究材料
　　中圖分類號：G623.6　文獻標識碼：B
　　文章編號：1009-0100(2011)1-0025-01
　　
　　自主探究是新課程倡導的學習方式。小學科學是一門實踐性很強的課程，在教學中采用自主探究方式，讓學生親歷探究，對于提高學生的實踐能力，培養學生的科學素養具有重要意義。伴隨著課程改革的不斷推進，我們在科學課教學中，對引導學生進行探究性學習作了有益的探索和實踐。
　　
　　一、現場觀察，整理觀察日記
　　
　　在新課程理念里，教材是教學的重要資源，但不是唯一的資源，學生探究活動的素材具有多樣化特點。教師應樹立開放的教學資源觀，充分利用一切可利用的資源，豐富學生的觀察內容，增加直觀的觀察內容以豐富學生對事物表象的感知。在實驗課教學中要開放課堂，把學生的學習場所轉移到大自然中去，放手讓學生自己帶著問題去觀察，在觀察的過程中發現問題，自己想辦法用已學到的知識去解決問題。對于存在的問題可以放到課堂中來大家一起討論共同解決。例如，在學習《云的觀測》一課時，我在講課之前就給學生布置觀察不同的天氣云的變化，并讓學生堅持寫觀察日記，把自己觀察到的不同的云的現象進行記錄，積累了豐富的觀察材料。在課堂上大家把自己的觀察材料進行交流和討論，對存在的問題課下大家再進一步觀察探究，直到問題得以解決。通過觀察和探究，學生提高了自己觀察問題解決問題的能力，在討論探究的過程中學會了用科學的方法進行探究。
　　
　　二、動手做，提高實踐能力
　　
　　科學是一門實踐性極強的課程，在教學中要強調探究品質的培養。在教學中不僅要重視理論的學習，更應注重實踐，重在放手讓學生自己動手做，親自去檢驗課堂上所學知識的真實性。教師要啟發學生敢于大膽提出問題，進行猜想，質疑課本中的每一個問題，激發學生探究大自然的奧秘。例如，在學習《電路出故障了》，電路出故障的原因會有哪幾種情況呢?這就需要學生自己在實踐的過程中去發現，自己列出電路出故障的種種情況。課堂上學生在動手做的過程中自己去發現，去探究，去尋找可能的種種原因，尋找原因的過程就是學生學習知識、探究問題、解決問題的過程。例如，《做個小開關》一課，教材上提示可以用曲別針做開關，我給學生提了個問題，這個開關的材料必須是什么?學生回答：“導體。”一句話打開了學生的實驗思路，做開關的材料選擇的范圍就擴大了，也避免了學生陷入照貓畫虎的習慣思維定勢，學生做開關選材料的過程，也是培養學生實踐探究的大好時機。
　　
　　三、去調查，豐富探究材料
　　
　　培養學生的探究能力僅在課內是不夠的，需要課內、課外相結合，將教學延伸到課外。例如，《食物包裝上的信息》一課的教學，在課前布置學生搜集各種各樣的食品包裝袋，通過上網查找各種食品的生產過程以及配料，到縣食品廠去參觀，了解出廠日期、保質期等相關知識，對學生選擇食品上會有較大幫助，教育學生科學選擇食品。例如，有的學生在學習《簡單電路》之后，利用課余時間進行小發明、小制作活動，利用水可以導電的原理，組成一個簡單的電路，設計能在癱瘓病人小便時就報警的裝置，只要病人小便時，報警器就響，這種報警器對人體沒有損害，能夠在病人小便時及時得到處理，減少了癱瘓病人的痛苦。在活動的過程中，學生會積極主動地去探究解決問題的種種方法，提高了他們的實踐能力，激發了學生的創新能力。
　　
　　責任編輯　張