淺談信息技術與小學語文教學整合的優勢

　　摘要：信息技術是推動語文課程改革的有力工具。在小學語文教學中，發揮現代教育技術的優勢，以圖、文、聲并茂的方式呈現教學內容，加強信息技術與語文教學的整合，可以充分激發學生學習的興趣，更好地為學生創設情境渲染氣氛，可以為學生提供豐富的閱讀材料，讓自主閱讀更加落實，有利于培養學生主動探究的學習能力，為培養創造型人才開辟新的天地。
　　關鍵詞：小學語文；信息技術；語文教學；整合
　　中圖分類號：G623.63　文獻標識碼：A　文章編號：1009－010x(2011)02－0030－02
　　
　　教育信息技術與語文課堂教學的整合，就是指語文教師將信息技術內容整合到語文課堂教學過程中，并利用信息技術對與語文教學有關的文本、聲音、圖像、動畫進行綜合處理，編制成各種語文課件，創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，改變傳統教育的單調模式，為教師教學的順利實施提供有力的輔助工具。在語文教學實踐中，我嘗試借助信息技術進行語文教學改革，收到了良好的教學效果。
　　
　　一、信息技術與語文教學整合有利于激發學生的學習興趣
　　
　　第斯多惠說：“教育的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞學生的興趣”。興趣是學生最好的老師，是一種渴求知識、探索事物的心理傾向。學生一旦對學習發生興趣，就會由被動學習轉化為主動學習，甚至達到樂此不疲、廢寢忘食的地步。因此，在教學過程中教師要想方設法調動學生的學習積極性和學習熱情，形成良好的學習動機。運用現代信息技術再現情境，使課文內容形象化，能把學生的學習興趣激發起來。多媒體計算機教學具有形象直觀、內容豐富、動態呈現、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的，非常有利于小學生知識的獲取、存儲與建構。教師在教學中，根據學生實際和教材特點及教學需要，恰當運用現代信息技術——計算機、實物展臺、液晶顯示儀、網絡技術等讓學生在濃厚的興趣中去閱讀、發現、質疑、思考和探究，領會文章的內容，體會文本的表達的思想感情，感受語文學習的樂趣。
　　如教學《鳥的天堂》時，根據教學實際需要，我先請學生展示交流自己課前搜集到的鳥的天堂的圖片及文字資料，然后和學生一起讀文，欣賞鳥的天堂的美。在學習“眾鳥紛飛”這部分內容時，我引導學生適時播放了課前編輯的鳥活動時的聲像資料，激起學生進一步了解鳥的天堂的濃厚興趣，學生閱讀的文本的積極性一下子調動起來，眾鳥紛飛的熱鬧場面自然銘刻在學生腦海里。然后再請學生有感情地朗讀課文，體會作者語言之精妙，這時也就水到渠成了。
　　
　　二、信息技術與語文教學整合有利于創設情境渲染氣氛
　　
　　語文課程標準要求：語文教學要提高學生的語文語言感悟能力、審美能力和個性閱讀體驗。在語文教學中如何達到引導學生深入了解作品主題，體會作品中人物的思想感情，產生身臨其境的真切感受為個目標呢?運用信息技術創設符合教學要求的情境是一種很好的辦法。如在教學《一夜的工作》一課。由于時代的不同，偉大周總理的形象對當今小學生是比較陌生，歷史背景與他們有距離感。如果只讓學生讀幾遍課文，教師作一些分析講解，學生是不能感受到一個形象豐滿精神崇高偉大的周總理的。因此，我結合課文內容，有機地用電腦課件來播放一些有關的圖片和錄像。在講到周總理夜里工作的內容時，為了讓學生真切地感受到總理工作勞苦，播放了一段在電影《周恩來》中截取下來的周總理在中南海工作一夜的錄像片段。學生饒有興趣地觀看，通過錄像中人物角色的表演和配音、配樂調動起學生視覺、聽覺等感官感受，使學生有身臨其境的感覺，使學生深刻體會到周總理工作的勞苦，增強周總理形象的感染力。為了調動學生情感，把學生對周總理的熱愛崇敬之情推向高潮，在指導朗讀課文最后兩個感情至深的自然段之前，我又插播了周總理逝世，長安街上人們送別周總理的感人一幕。這樣再現當時的情境讓學生感受到周總理為革命日夜操勞，為人民鞠躬盡瘁的崇高品質，更領悟到億萬人自發為周總理送行的無限深情?？梢哉f，沒有情境的渲染，就沒有“語文”，也就沒有語文教學。
　　
　　三、信息技術與語文教學整合有利于豐富學習資源
　　
　　語文學科是一個信息量極大的學科。有人說，語文外延等于生活的外延，也有人說：“語文就是生活，生活就是語文。”語文課程標準指出，語文教學要開發語文學習資源，擴大課外延伸，擴大學生的知識面，增大學生的閱讀量，提高學生的語文能力。運用信息技術能很好地解決這一方面的問題。如教學《向往奧運》一課，為了擴大學生的知識面，促進學生學習情感的發展。我為學生補充了以下內容：(1)我國申奧成功的歷程、近幾屆奧運會的開幕式和部分奧運會比賽的視頻；(2)運動員資料，如高敏、鄧亞萍、郭晶晶、瓦爾德內爾等十多位中外著名的奧運會運動員的圖片和有關文字材料；(3)部分我國奧運健兒的獲獎照片等；(4)介紹作者肖復興。這些內容都是小學生十分感興趣的內容，為學生自主學習、探究學習提供了大量的資源，促進師生互動，對于學生全面、深入理解課文將起到一定作用。
　　又如教完《草船借箭》之后，為了讓學生的知識面不只停留在書本上，不只對諸葛亮的“神機妙算”有所了解，還要對其他人物有所了解，布置學生課后收集《三國演義》中其他人物的故事，經過加工編輯出一期“三國群英傳”的板報。同學們分工合作，有的在互聯網上搜索圖片，有的到圖書館查找資料，同學們把收集到的各種資料匯總，這樣做到學習資源共享，既學到了課本上的知識，又學到課本上沒有的知識。
　　實踐證明，現代信息技術與語文教學的整合，將文字、圖片、動畫、視頻等有機統一起來，不受時空的限制，能激發學生學習的興趣、豐富語文知識、培養多種能力，為培養創造型人才開辟了新的天