讓武強年畫走進小學美術課堂

　　摘要：武強年畫作為非物質文化遺產已經得到有識之士和政府的關注。根據小學生的特點，探討借助紙版畫把武強年畫引進小學美術課堂，使學生從小對武強年畫有一定的感性認識，從而能為其傳承與發展作出貢獻。
　　關鍵詞：小學美術；武強年畫；紙版畫
　　中圖分類號：G632.75　文獻標識碼：A　文章編號：1009－010x(2011)02－0061－02
　　
　　武強年畫作為優秀民間藝術形態，是“中國農耕社會的縮影”，其蘊含著民俗文化、燕趙風土人情文化，對其進行學習研究和傳承是我們的責任，我們探討將武強年畫引進小學美術課堂，讓小學生能夠從小認識了解這一民間藝術形式，使傳統文化和民族、民間文化在小學生心中生根。
　　
　　一、武強年畫的現狀與文化藝術價值
　　
　　武強年畫歷史悠久，博大精深，是與民間生活中的風俗、信仰、傳說等有關的種以圖形作為表征的民族藝術。作為民族傳承的民間文化，曾經是廣大民眾生活的寫照，反映了人民真實的生活觀和追求幸福美好生活的祈望，滿足了人們的認知及審美欲望。但這種服務于農耕社會的年畫藝術，離人們現實生活越來越遠。究其原因是年畫藝術脫胎于原始宗教，自產生之初便帶有強烈的自然崇拜和神靈信仰的觀念不符合現代人們的思維習慣，另外這種傳承干百年的民間藝術一直由藝人間的心傳口授的傳承模式制約了它的發展，再就是題材、體裁等已不能適應現代的生活模式和審美需要。
　　值得慶幸的是，武強年畫作為非物質文化遺產已經得到有識之士和政府的關注。也與河北科技大學、天津美術學院等多所院校聯姻。在年畫藝術之鄉武強縣城已建成全國第一家年畫專題博物館——武強年畫博物館，展示濃厚的民族、民間特色的優秀傳統藝術。2003年入選中國民族民間文化保護工程首批十大試點，2006年人選國家非物質文化遺產名錄。即便是這樣武強年畫還是沒有，也無法融入到現代人的生活中，我們很難了解到武強年畫，更難以達到傳承的目的。
　　
　　二、武強年畫引入課堂的基礎分析
　　
　　首先，新的美術課程標準總目標里明確指出學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動樂趣，獲得對美術學習的持久興趣，
　　在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。”由此可見，動腦、動手，開拓思維、培養創造能力，手工課是小學生的一項必修課。這為武強年畫的引入提供了理論依據。
　　其次，兒童版畫教育已經得到重視，并成為素質教育的重要手段之。其教學過程富有游戲意味，更能滿足小學生的游戲心理，易于培養其勤動腦、巧動手的良好習慣。這又符合小學生有喜歡動手的天然優勢。而且兒童版畫教育在世界各地早已得到各國兒童美術教育家的重視，很多國家都根據本國的實際，在中小學及幼兒園開設版畫課。如被譽為“版畫之國”的日本，不僅十分重視兒童版畫教育，把兒童版畫列為小學必修課程，還有豐富多彩的內容和形式。
　　再次，武強年畫和紙版畫在藝術特色、制作和材料方面有一定的相似性。二者都是圖畫和手工勞作結合的繪畫。其藝術特點一致。
　　1.色彩單純而強烈，對比鮮明而又統。
　　2.造型質樸而自然。武強年畫表現民間民俗題材，在造型上具有質樸的親和力。
　　3.圖文并茂。武強年畫中很多都配有風趣、詼諧的詩詞，符合兒童創作和閱讀的習慣。
　　總之，二者靈活的構圖、純樸的用色等藝術特色與學生稚樸的美感特點天然吻合，容易在教和學的過程中喚起學生的繪畫靈感，發揮個性，發展繪畫表現力和創造力。
　　最后，傳承民間文化應該從我們的未來抓起。孩子是我們民族的希望，也是文化的傳承人。把像武強年畫這樣的優秀民間文化藝術引進美術課堂，不僅可以培養學生質樸的品質和非凡的動手、創意能力，還可以推廣民間文化藝術形式。
　　
　　三、武強年畫與紙版畫結合進課堂的實踐意義
　　
　　開設這門課程要注重知識與技能，過程與方法，情感態度與價值的綜合性評價，通過該課程使學生深入了解武強年畫這優秀民間藝術形式、制作工藝和傳統文化的魅力。
　　促進孩子發揮想象的翅膀。愛因斯坦說過，想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是全部知識進化的源泉。武強年畫的造型寄托人們的美好愿望，在其創作中發揮了想象，這一點符合兒童的特點，在教學欣賞時教師要注意鼓勵、啟發學生想象，創新思路。因為奇特的想象，大膽的構思，自由的手法，單純的色彩，結合不受任何約束的表現，才是年畫在兒童美術教育中發揮的最動人、最精彩的價值。
　　促進孩子們的團隊合作意識的形成。團隊合作是現代生活、工作中不可取少的優良品質，也是作為“小太陽”的孩子們所缺乏的品質。傳統的武強木版年畫是通過繪稿、刻版、壓印三道工序來完成的。這和紙板畫的創作稿子、過稿、制版、印刷的過程基本致。制作程序比較復雜，完成工序的時間較長，如果采取小組作業形式，有寫畫的，有拓印的、有制版的、有壓印的分工合作，可以培養學生的合作精神，也可以讓學生優勢互補，也不會挫傷學生的創作積極性。
　　提高審美等多種能力。版畫之不同于其他畫種，就在于它可印制多幅。所以教師還可在學生制作過程中，知道對其造型審美加以不斷的調整和改進，以提高審美能力和不屈不撓的、敢于戰勝困難的韌勁。
　　寓教于樂，增加文化知識。在教學過程中教師要注意挖掘鄉土特色中的文雅情趣，許多武強年畫作品都配有簡明詩詞，語言樸素，通俗易懂，裝飾畫面，突出主題。題詞多用四言、五言、七言或十言(三三四排列)句，讀來朗朗上口，饒有韻味。我們也可在教學時結合紙版畫為傳統年畫補充現代內容，符合新時代審美需求。這方面要注意規避一些封建題材的內容，以免誤導學生。
　　
　　四、武強年畫引入課堂的實踐形式探討
　　
　　武強年畫課程一般應在小學中高年級開設，這個年齡段的學生有了一定的繪畫基礎，動手能力也比較好，能夠配合完成整個過程的創作。課程的教學需要采取欣賞加實際操作相結合的模式。從欣賞作品開始，引發學生模仿制作和獨立創作的興趣。
　　第步：準備制作材料。教學需要適合的板材、色墨、膠滾等材料。但不同地區的學校條件不同，可選用一些替代品，油墨、木板有條件的可由學校統一準備。也可用水粉替代油墨：用紙版畫中的硬紙板或從廢紙龠中選取替代木質板材：用自制小布錘代替油印中的膠滾，(用塑料薄膜或棉布裹棉花成團并用細線扎緊)，這些材料既便于制作，又可節省資源。
　　第二步繪稿，開始讓學生按照美術課中基本練習的方法畫出物體的基本輪廓，要求基本形的組合線畫清晰。最好先選擇一些熟悉的形態，比如畫一些輪廓相對單純的植物枝葉或花卉，畫面形象宜大，構成關系應該相對簡單，以便在上色時處理色彩關系，為進一步處理復雜的對象、色彩打下基礎。
　　第三步將畫好的稿子拓印到紙版或木板上，要充分發揮學生的想象力，開始不要拘泥凹版、凸版，引導學生按照自己想表達的效果，有目的選擇自己所采取的方法，可以配臺粘貼和剪切的方法。
　　第四步：印制，用事先準備好的“膠滾”粘油墨或水粉在平板上來回滾動，使“膠滾”表面均勻受墨，(根據需要，可隨意調整各種顏色)，然后滾在刻好的板子上使紙版或木板畫上均勻受色，再用素描紙或宣紙覆蓋在紙版或木板上，稍用力壓印，就可以完成了。
　　還有一種便捷替代方法：用色卡紙壓印在吹塑紙上，填一種色印種色，逐一將畫印完，這種方法印的版畫叫粉印版畫，這種方法基本上已被一些學校采用。
　　從欣賞開始認識武強年畫，引導學生的嘗試欲望，在整個制作過程中，發揮孩子們的想象力，把握繪畫和印制程序，是孩子們在創作中獲得樂趣。特別是當油墨滾子滾在木板畫面滾過之處，會出現特殊的肌理花紋，這時的成就感會激發創作興趣，使學生學會年畫的制作。
　　
　　結語
　　
　　綜上所述，在小學常規美術教育中把武強年畫與兒童版畫教育結合起來，比單純的繪畫教育形式有更好的效果。因為它可以使學生的美術語言表達、審美欣賞、想象及表現創造等多種能力都得到提高，可以在兒童的藝術素質教育呈融進更多的內涵，還可以為挽救這一民間文化做出些貢獻，甚至挖掘出傳承人也未可知。總之，挽救民間藝術不應該只是專業人士的責任，而應從孩子抓起，他們是祖國的未來，也是傳承文化的使