如何提高低年級學生的說話能力

　　摘要：說話是人們在生活、學習、交流中傳遞信息、表情達意、交流思想的重要方式。在小學，說話訓練是語文教學重要的組成部分，應采用多種方式，巧妙設計，充分利用課堂教學和教材，訓練、提高低年級學生的說話能力。
　　關鍵詞：小學語文；低年級學生；說話能力；課堂教學；創設情境；開展活動
　　中圖分類號：G623.23　文獻標識碼：A　文章編號：1009－010X(2011)02－0031－02
　　
　　說話是人們在生活、學習、交流中傳遞信息、表情達意、交流思想的重要方式。在小學語文教學中，“說話”訓練是重要的組成部分，也是以后寫好作文的前提條件。美國心理學家布魯姆經過多年研究發現，兒童從四到十歲這一階段，模仿力和記憶力都很強，是語言學習的最佳時期，而這個時期正是小學低年級學生所處的年齡段。切實提高低年級學生的說話能力，是小學語文學習的基礎。低年級學生語言組織能力和表達能力都比較差。這就要求教師應采用多種方式巧妙設計，充分利用課堂教學，加強低年級學生的說話訓練，提高他們的說話能力。
　　
　　一、消除膽怯心理。激發說話興趣
　　
　　剛剛上一年級的小學生，來到新學校，新環境，面對許多陌生面孔的老師，多數膽子小，說話聲音特別輕，怕說錯了，怕同學笑話，怕老師批評。同時也有個別膽子較大、性格外向的但話說的也不清楚，表達的不明確。針對這些情況，作為老師首先就要消除孩子們膽怯的心理，激發他們說話的興趣，這是提高說話能力的先決條件。只有和孩子們融為一體打成一片，成為他們的知心人、好朋友才能消除與老師心中的隔閡，例如課下和他們一起做游戲，主動和他們交流，問問他們家里的情況、孩子們的喜好，這樣慢慢地建立起師生的友誼。同時在課堂上鼓勵其大膽說話，回答問題聲音放開，對孩子的發言要抓住閃光點，進行表揚，老師可使用一些鼓勵性語言，例如“你說的真好”、“聲音特別洪亮”。以點帶面，逐漸消除他們膽怯的心理，激發說話的興趣。
　　
　　二、充分利用教材，提高學習說話能力
　　
　　1.利用識字教學進行說話訓練，識字是低年級教學的重點。
　　在識字教學中訓練說話最常用的方法就是擴詞造句。此外還可以讓學生說說如何記住某個字或某字的構字規律，這樣既把字形記住了又鍛煉了說話能力，再就是根據字形字義用自己的話給字編字謎，如學習“休”這個字，學生說的字謎是：“一人站在樹左邊”；又如“看”字，可以說成“把手放在眼睛上”等等。教學過程中采取多種形式訓練學生語言表達能力，是提高低年級學生說話能力的重要手段。
　　2.利用教材圖文結合的特點，進行說話訓練。
　　在教學中，利用低年級教材圖文結合特點，設計一些連貫性的問題，啟發引導學生認真看圖，認真讀文，積極思考，有層次有步驟的依次回答問題，逐漸由說一句到有條理地連貫說幾句。例如教學《小蝌蚪找媽媽》一課時，可先讓學生一邊看圖一邊讀文，然后設計以下幾個問題：小蝌蚪生活在哪里?長得什么樣子?它們在找媽媽的過程中先問了誰，后問了誰?它們找到媽媽沒有?最后跟著媽媽干什么去了?這些問題一下子調動了學生的說話興趣，小組內討論熱烈，爭先恐后地舉手發言，準確的說出問題的答案，并很快地將幾個問題連起來說成一段話，說話的氣氛也特別濃烈。
　　3.利用課文內容進行說話訓練。
　　低年級的語文課本內容都比較淺顯易懂，針對學習的課文，拓展性綜合地給孩子提一些問題，以達到提高他們的語言組織能力，明確說話目的，傳達一定內容是非常必要的。例如學習《胖乎乎的小手》這一課，問“你們也有一雙和玲玲一樣的小手，這雙小手為家里人都做過什么呢?”孩子們可能會爭著說：“掃地”、“刷碗”這樣的一個或多個詞語。這時教師就應該引導他們說：“我幫媽媽刷碗”，“我幫家里人搬小板凳”等這類的完整語句。又如課文《手捧空花瓶的孩子》，教師可以這樣提問：“雄日為什么會被國王選為王位繼承人?你要向雄日學習什么?”這樣設計一些和課文內容聯系密切又好回答的問題，不但訓練了學生的語言組織能力，還提高了學生的口語表達能力。
　　
　　三、創設多種情境，提升學生表達能力
　　
　　孩子們十分喜歡聽童話故事，也十分喜愛小動物。教材中有不少描寫小動物的課文。如《小壁虎借尾巴》、《小白兔和小灰兔》、《比尾巴》等課文，教學完了這些課文之后，教師可以讓學生復述課文或以“演一演”的方式表演課文，給孩子們戴上小動物的頭飾，分別扮演課文中不同的角色，詼諧的語言，夸張的動作，滑稽的表演，使課堂氣氛變靜為動，在輕松愉快其樂融融的氛圍中促進提高說話能力。
　　安排形式多樣，生動活潑學習活動，打開學生的“話匣子”以提高學生的說話能力，如經常開展豐富多彩的比賽活動，能激起學生極大的參與熱情。內容可以安排“背古詩”、“朗讀課文”、“講故事”等等，賽后評比出最好的一個稱為“說話小能手”?；騽撛O多種話題，讓學生練習說話，例如“我最喜歡的XXX”、“說說我自己”、“我學會了XXX”等，選擇一些比較貼近學生生活，讓學生有話可說，有內容可講，激發他們與他人交流、溝通的欲望，從而促進語言能力的發展。
　　另外，還應該注重培養學生良好的語言表達習慣。良好的語言表達習慣包括“口齒清楚，聲音洪亮，態度大方，語言完整。”所以，我在對學生進行說話訓練的時候，每次都要求學生說話時身要站直，兩手自然下垂，雙腳并攏，眼睛正視對方，態度大方、自然，自由地表達自己的見解。
　　總之，在語言表達、說話訓練的過程中，循循善誘，堅持實踐，只要我們遵循學生的心理特點和語言學習規律，做到課上課下、校內校外相結合，培養學生良好的說話習慣，使學生的語言素質得到全面發