淺談小學生英語寫作能力的培養

　　摘要：英語寫作能力是小學英語課程培養的四種基本技能之一。它反映學生綜合運用語言知識的能力，能幫助學生提高邏輯思維能力。在小學英語教學中，通過大量閱讀，積累詞匯，用形式多樣的寫作方法，激發學生寫作興趣，可培養寫作能力。
　　關鍵詞：小學英語；教學；寫作能力
　　中圖分類號：G623.23　文獻標識碼：A　文章編號：1009－010X(2011)02－0038－02
　　
　　新編《學英語》中靈活多樣的教學方法，調動了學生的積極性，口語交際能力有了很大提高。可隨著年級的升高寫作成了難題，即使只要求寫幾句通順、意思連貫、沒有嚴重英語語法錯誤的小段，學生也無從下手。原因是學生詞匯匱乏，受母語影響，錯誤百處，反映出教師在教學過程中，只注重口語，沒注意培養學生綜合運用語言能力。而英語寫作是小學英語聽、說、讀、寫四種基本技能之一。它是一個學生語言綜合能力的反映，能幫助學生提高邏輯思維能力。教師在教學中應充分利用各種資源，運用形式多樣的教學方法，有的放矢，培養學生寫作能力。
　　
　　一、增大閱讀量，積累詞匯
　　
　　培養小學生英語寫作能力，教師要從低年級開始就注重詞匯積累，讓學生背誦生活中常用的語句。隨年級的升高，增大閱讀量，拓寬閱讀面。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。通過朗讀能幫助學生讀出語感。平時充分利用晨讀指導學生讀、背課文。記憶中的課文和句型能幫助學生寫作。教師除了指導閱讀課本外，還要鼓勵學生閱讀英文作品，課外活動時間，充分利用校內的圖書室指導閱讀，拓寬知識面，積累詞匯，培養學生用英語思維方式去思考的習慣。常舉行朗讀比賽，激發閱讀興趣，提高學生口語表達能力，促進寫作能力的提高。
　　
　　二、擺脫母語束縛。養成英語思維習慣。
　　
　　小學生在英語寫作時，受母語影響太嚴重，寫出的句子大都按母語順序表達。如：I at seven get up I with thechalk write等。教師在課堂教學中引導學生用英語思維方式去思考，通過英、漢句子的對比，讓學生體會英語與漢語句子表達順序的差異。讓學生多進行連詞成句練習，用所學的句型造句。對于句中常出現的be動詞、人稱代詞、名詞單復數、時態等錯誤的，在進行單項練習中糾正，然后訓練連句成段，逐步擺脫母語的影響。教師在課堂教學過程中，要有意引導學生把課文內容與寫作緊密聯系起來。這樣，學生漸漸地寫出一段語法正確、結構嚴謹規范的英語作文。學生也慢慢地喜歡上了英語寫作，從而提高學生綜合語言運用能力。
　　
　　三、創設貼近學生生活的情景，激發寫作欲望
　　
　　教師要多給學生搭建寫作平臺，如舉行英語口頭作文、講故事、表演課本劇等比賽，給學生創造生動的情景，提高口頭表達能力。還可充分利用大自然資源，組織學生到大自然中去，描寫大自然美麗景色，寫出自己勞動的快樂和感受。如冬天下了一場大雪，教師抓住孩子們愛玩的天性，把他們帶到室外，組織學生堆雪人、打雪仗。學生們興奮起來，這時教師提出要把怎么堆雪人、打雪仗用英語表達出來。學生們會高興地接受你的要求，從而激起了學生的興趣。在堆雪人過程中，每做一步，都讓學生用英語表達出來，邊做邊說。學生們在愉快的活動過后，會給你交上滿意的答卷。這樣給學生營造氛圍和意境，激發學生寫作熱情，便可逐漸提高寫作水平。
　　
　　四、形式多樣的寫作練習，培養寫作能力。
　　
　　學生的詞匯量增加了，學會了用英語思維思考，教師抓住學生好奇的天性，運用形式多樣的寫作練習，發揮學生思維靈活的特長，讓學生自由自在的在語言環境中，感受語言表達的快樂，逐漸提高寫作水平。
　　1.仿寫。
　　仿寫是最基本而且十分有效的訓練寫作形式。由淺入深，由易到難，循序漸進。由于小學生詞匯有限，可以先依課文內容來仿寫，讓學生有文可依，這樣使學生強化記憶課文中的詞語和句型，又增強了他們信心，從而提高書面表達能力。冀教版《學英語》第五冊中第一單元學習家庭成員、職業、喜歡做的事情等詞語，教師就可以逐步引導，先讓學生寫寫自己家有幾口人，都是誰，年齡多大。隨課文學習，讓同學們加上家庭成員的職業，接著加上喜歡做什么等。這樣日積月累，學生就有意無意地模仿了寫作，樹立了寫作信心。教師還可以讓學生閱讀一篇范文，進行仿寫。如：范文是My Teacher，讀后仿寫My Friend，然后同學交流，教師講評，并及時給以評價。激發寫作興趣。
　　2.日記。
　　教師鼓勵學生用英語寫日記，也是有效練習英語寫作的形式，既可寫人、事，又可寫景、情，寫自己看到的、聽到的、想到的，表達自己想表達的心情，讓他們在自由的寫作的環境中感受語言表達的快樂。但是，寫日記對小學生來說也較難。教師要因材施教，針對學生基礎知識和接受能力的差異，先對優等生指導，然后以點帶面，有計劃地開展全班寫作日記。首先讓學生初步掌握英語日記的基本方法，無論多少，堅持每天都寫。教師要定時批改，定期交流。這樣開拓視野，取長補短。在交流過程中，教師直接解答學生的疑難問題。教師的批語要以鼓勵性語言為主，讓學生有驕傲感：我可以用英語寫日記了，增強學習英語的興趣，樹立寫作信心。教師還要注意觀察學生的心理動態，不斷激發寫作熱情，寫出更好的佳作。
　　3.手抄報。
　　讓學生自辦手抄報，每周一期，一邊畫畫，一邊把畫的內容用英語描述出來，表達自己愉快的心情。教師每期給出一個主題，讓學生以這個主題為中心進行描繪。如季節、生日、節日等。在“六一兒童節”那周，讓學生圍繞這個節日辦一份手抄報。同學們個個都是左邊畫出了節日愉快的場面，右邊用英語表達出過節的愉快心情。通過畫、語，仿佛聽到同學們的笑聲，逐漸調動學生寫作的積極性，激發學生的寫作欲望。
　　
　　五、教師成功的評價，幫助學生樹立自信心
　　
　　教師成功的評價是幫助學生健康成長的催化劑，是學生樹立正確的世界觀、人生觀的指示燈，可幫助學生樹立自信。小學英語寫作在于培養學生的寫作興趣，哪怕寫出一兩句話，教師也要鼓勵，通過表揚使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我。如有一次作文是寫夏天，同學們都無從下手，于是鼓勵同學們說一句與夏天有關的句子。這時，有個學生站起來說了一句l like t0 swim insummer教師緊跟著表揚說wonderful，并在表揚欄中他的名下貼上一朵小紅花。同學們在老師的鼓勵下爭先恐后討論起來，有說一句的，有說兩句的，句子逐漸增多，學困生也積極參加，教師抓住時機，對每個學生都給以肯定，有語法錯誤的，教師及時糾正。這樣，學生有了自信，體驗到了成功的喜悅。然后，讓學生把剛才討論的有關的內容寫出來，既加深了印象，又激發了寫作興趣。
　　英語寫作能力的培養，不是一朝一夕之事，方法多種。要因材施教，不能死搬硬套，不同年級、不同層次的學生選擇不同的方法，循序漸進，不斷鼓勵學生，增強自信心，逐步培養寫作能