如何提高聽(tīng)課\\評(píng)課的實(shí)效性

　　摘 要：聽(tīng)課、評(píng)課是中小學(xué)的基本教學(xué)活動(dòng)，是課改中校本教研的重要形式，也是提升教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。在聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)中，教師要關(guān)注聽(tīng)課、評(píng)課的目的性和主動(dòng)性、創(chuàng)新性和多元性、互助性、研討性，來(lái)提高聽(tīng)課、評(píng)課的實(shí)效性，使之能更好地為教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)。
　　關(guān)鍵詞：校本教研；聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)；實(shí)效性；教師發(fā)展；學(xué)生成長(zhǎng)
　　中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2011）01-0015-02
　　
　　聽(tīng)課、評(píng)課是中小學(xué)的基本教學(xué)活動(dòng)，是課改中校本教研的重要形式，也是提升教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。許多教師通過(guò)參加一系列的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，使得自身專業(yè)發(fā)展有了顯著提高，而有些教師的專業(yè)發(fā)展卻并沒(méi)有得到明顯的提高。同樣是聽(tīng)課、評(píng)課，為何不同教師的聽(tīng)課效果迥然不同？這不能不引起我們的深思。筆者認(rèn)為，要消除這種反差，應(yīng)加強(qiáng)教師在聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程中對(duì)以下幾個(gè)方面的認(rèn)識(shí)和關(guān)注。
　　
　　一、聽(tīng)課、評(píng)課應(yīng)具有明確的目的性和主動(dòng)性
　　
　　明確的目的性是指聽(tīng)課、評(píng)課教師應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)自己聽(tīng)課、評(píng)課的目的和應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)，而無(wú)論在本校和外校聽(tīng)課，聽(tīng)課目的都應(yīng)以本校校本教研為核心來(lái)確定。主動(dòng)性是指聽(tīng)課、評(píng)課教師應(yīng)把聽(tīng)課、評(píng)課看作一項(xiàng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、提高的難得機(jī)會(huì)和促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的重要途徑，從而積極主動(dòng)地參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)；而不能只是為了完成學(xué)校的工作任務(wù)，才參加聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。教師只有積極主動(dòng)且目的明確地參與聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，才可能提高自身的專業(yè)發(fā)展。在聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)之前，聽(tīng)課、評(píng)課教師一定要做好充分準(zhǔn)備，例如，要事先了解所聽(tīng)、評(píng)課的相關(guān)教材的教學(xué)目的、任務(wù)、程序。在聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程中，要全身心地投入聽(tīng)課、評(píng)課，要一邊聽(tīng)，一邊觀察思考；聽(tīng)教師講授的內(nèi)容、技巧和語(yǔ)言，聽(tīng)學(xué)生怎樣質(zhì)疑、討論和回答問(wèn)題；要探察教者對(duì)教材的理解程度、重點(diǎn)的處理、教法學(xué)法的設(shè)計(jì)、教學(xué)基本功的展示；要琢磨教學(xué)目標(biāo)是否明確，教學(xué)結(jié)構(gòu)是否科學(xué)合理， 教學(xué)理念是否新穎，教學(xué)重點(diǎn)是否突出，教法是否靈活多樣，教學(xué)手段是否多樣，作業(yè)布置是否有針對(duì)性，教學(xué)有什么特色，有什么優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)生的能力是否得到培養(yǎng)等等；而且必須做好詳細(xì)記錄，如果條件允許，應(yīng)該制作教學(xué)錄像，這是課堂教學(xué)的寫真，是記錄的“主件”，可以使教師評(píng)課更忠實(shí)于事實(shí)。聽(tīng)課、評(píng)課教師只有具備了明確的目的性和積極主動(dòng)的投入，才能很好的“聽(tīng)”；在學(xué)會(huì)“聽(tīng)”的基礎(chǔ)才能有效地“評(píng)”。這樣的聽(tīng)課、評(píng)課才可能會(huì)有實(shí)效。
　　
　　二、聽(tīng)課、評(píng)課的方式應(yīng)具有創(chuàng)新性和多元性
　　
　UVIYY5bof2XRohDTR8HcPiib+i6SmR4y+mVggDdG5M0=　聽(tīng)課、評(píng)課教師當(dāng)然可以參考某些優(yōu)秀教師聽(tīng)課、評(píng)課的一些積極做法，但是絕不能一味機(jī)械地模仿，更不能一味刻板地依據(jù)某種權(quán)威的聽(tīng)課、評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，而要從變革本校的現(xiàn)實(shí)和推動(dòng)本校的發(fā)展出發(fā)來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。要重視執(zhí)教教師的教學(xué)風(fēng)格和已有的教學(xué)能力，要關(guān)注其對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容、意義、目的等方面的理解和預(yù)設(shè)；也要顧及學(xué)生的具體情況，例如學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣等各方面的因素，綜合地來(lái)聽(tīng)課和評(píng)課。這樣，才更容易得到師生雙方的認(rèn)同，才更容易對(duì)執(zhí)教教師及聽(tīng)課、評(píng)課教師自身的專業(yè)發(fā)展都產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響，學(xué)生才能最終受益。否則，那種只是機(jī)械模仿式的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，只是用別人的思考方式、視角代替了自己的思考，限制了自己的思維和探索，就只能附合他人，滿足共識(shí)，各教師所提出的建議與意見(jiàn)就會(huì)趨同而缺乏新意。事實(shí)上，如果一個(gè)教師在聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)行主動(dòng)的思考和反思就不可能有創(chuàng)新，這項(xiàng)活動(dòng)也就不可能對(duì)自身的專業(yè)發(fā)展提供很大幫助，更不可能給執(zhí)教教師提出建設(shè)性的建議促其專業(yè)成長(zhǎng)。若果真如此，就喪失了聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的意義。因此，我們必須改變機(jī)械模仿和單一的聽(tīng)課、評(píng)課方式和方法，創(chuàng)造輕松的氛圍，鼓勵(lì)每位教師打破常規(guī)，敢于提出自己的新觀點(diǎn)、新意見(jiàn)，使聽(tīng)課、評(píng)課方式具有更多的創(chuàng)新性和多元化。
　　
　　三、聽(tīng)課、評(píng)課應(yīng)具有互助性
　　
　　互助性是確保聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)實(shí)效性的重要原則，是推進(jìn)校本教研深入發(fā)展的重要條件。
　　聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程中的互助性是指在某項(xiàng)聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程中，所有參與聽(tīng)課、評(píng)課的教師和學(xué)生都應(yīng)該從這項(xiàng)活動(dòng)中受益。聽(tīng)課、評(píng)課教師當(dāng)然可以對(duì)執(zhí)教教師的教學(xué)全程提出自己的看法，包括對(duì)其教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的表?yè)P(yáng)和對(duì)缺點(diǎn)的批評(píng)及建議。但是，開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的目的是促進(jìn)全體教師和學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展，而不僅僅是使參加這項(xiàng)活動(dòng)中的某個(gè)單方面主體獲得提高。聽(tīng)課、評(píng)課的教師從執(zhí)教教師的教學(xué)中獲得借鑒、產(chǎn)生自我反思是值得提倡和鼓勵(lì)的，但聽(tīng)課、評(píng)課教師不能僅僅只關(guān)心自身的發(fā)展，還要對(duì)執(zhí)教教師的教學(xué)提出自己真實(shí)而有效的評(píng)價(jià)，為他們的專業(yè)發(fā)展建言獻(xiàn)策。唯有如此，才能調(diào)動(dòng)每位教師認(rèn)真參與這項(xiàng)活動(dòng)的積極性，從而使得聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)獲得最大的實(shí)效性。
　　
　　四、聽(tīng)課、評(píng)課應(yīng)具有研討性
　　
　　有些教師把聽(tīng)課、評(píng)課當(dāng)作一種任務(wù)來(lái)完成，懷著這種思想和心態(tài)，只能導(dǎo)致其機(jī)械地去執(zhí)教，機(jī)械地去聽(tīng)課、評(píng)課。這樣，原本有意義的一項(xiàng)活動(dòng)就失去了其存在的生命力。要改變聽(tīng)課、評(píng)課中的這種不良狀況就應(yīng)使這項(xiàng)活動(dòng)作為校本教研的必要環(huán)節(jié)，必須提高其研討性。所謂研討性是指在聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程中，盡量不要使用“領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)式”的態(tài)度去評(píng)價(jià)一堂課，而應(yīng)該以同伴的姿態(tài)和學(xué)習(xí)、交流、研討的心態(tài)去聽(tīng)課、評(píng)課。
　　聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的主要目的不是對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，而是要通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，最終使學(xué)生受益。當(dāng)我們用學(xué)習(xí)、交流、研討的心態(tài)去聽(tīng)課、評(píng)課時(shí)，我們就不會(huì)僅僅只關(guān)注執(zhí)教教師的缺點(diǎn)，還會(huì)發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)；就會(huì)用一種平和、平等的態(tài)度與他們交流溝通，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的終極目的，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生多方主體的共同發(fā)展。
　　“子非魚，焉知魚之樂(lè)。”我們不能一聽(tīng)完課，就從自己的角度對(duì)這節(jié)課過(guò)早地下結(jié)論。執(zhí)教者為了上這節(jié)課，必定做了很充分的準(zhǔn)備工作，對(duì)教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)都有自己的理解。因此，在評(píng)課過(guò)程中，我們要與執(zhí)教教師進(jìn)行必要的交流，耐心聽(tīng)取他們的想法、意圖及在備課過(guò)程中的思考。只有以平等的態(tài)度和研討的動(dòng)機(jī)去參與聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，才能使執(zhí)教教師獲得被尊重的感覺(jué)；也只有這種平等和諧的氛圍，才有利于每位教師的認(rèn)真參與。
　　綜上所述，有效的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)必須重點(diǎn)關(guān)注聽(tīng)課、評(píng)課的目的性、主動(dòng)性，創(chuàng)新性、多元性，互助性及研討性，并從“個(gè)人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”三個(gè)方面，最終建立學(xué)校同事互助觀課制度；也只有如此，才能不斷提高聽(tīng)課、評(píng)課的實(shí)效性，更好地服務(wù)于教師專業(yè)的不斷發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)。