低年級朗讀教與學的作用

　　摘 要：小學語文教學中的強化朗讀會有助于學生識記生字詞，有助于學生理解文本，有助于強化學生的語感，有助于培養學生的美感，進而提高他們的語文水平，適應社會發展和學生成長的需要。
　　關鍵詞：小學語文；低年級朗讀教學；記憶；理解；語感；美感
　　中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2011）01-0032-01
　　
　　朗讀對提高語文水平有不可低估的作用。張田若先生曾說：“學習語文第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”特級教師于永正也說：“任何一種語文能力的得來都離不開讀。”因此，低年級語文教師應重視朗讀教學訓練，這樣才能為學生學好語文打下較好的基礎。
　　一、朗讀有助于學生對生字、詞的識記
　　南宋著名學者朱熹說：“凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記，而是要多誦遍數，自然上口，永遠不忘。”可見多讀之妙。前人尚且如此重視朗讀，何況我們后生呢？朗讀隨時能看見字的寫法，讀的遍數越多，記住的概率越高。當然，教師在學生朗讀前應作適當要求，并對難讀、難懂的語句適度點撥、指正。例如，對人教版一年級下冊閱讀文中“我們很高興摘果子。”等難句采用逐步擴詞法讀。第一、二遍注音并讀準——摘。第三、四遍讀對詞組——摘果子，加深“摘”的字音、字形印象。第五、六遍讀對意群——很高興摘果子，并漸漸記住“摘”的偏旁記字的結構。第七、八遍讀完全句，掌握生字——摘的讀法寫法。同法熟讀其它難句、生字熟化。第九、十遍通讀全文，理解全文并鞏固記憶字詞。這樣一箭三雕——高效熟讀、理解、識記字詞。
　　二、朗讀有助于學生理解文句
　　“書讀百遍，其義自見。”實驗表明：朗讀文章，問題答對率為80%，默讀文章問題答對率為50%。記得一名學生對我說：“讀書奇效，真妙。開始，我對‘把郵票撕開’的意思弄不明白，讀了幾遍之后，覺得剛才陌生的詞句，現如同熟識一般，想到‘把衣服穿上’，‘把書包背上’，‘把飯吃光’。‘穿’、‘背’、‘吃’都是動作，那么‘撕’也是動作。又想到錢票是紙的，購物發票是紙的，郵票也是紙的吧？再放在全文中讀，真的明白了，好爽！”可見朗讀有助于理解文本。當然教師的引導不可少，能促進學生高效理解文本。
　　三、朗讀有助于培養學生的語感
　　“語文課標”強調：“豐富語言積累，培養語感。”葉圣陶先生說過：“文字語言的訓練，我認為最重要的是訓練語感，就是對語言的敏銳感覺。”朗讀是訓練語感最基本的方法。朗讀得多了，語言積累豐富了，文中語言便隨時融化為自己的內部語言，積淀為自身素養，形成語感。讓學生天天晨讀，每天從到校到預備鈴響的時間都讀書，讀的內容五花八門——課文、報刊、作文選、童話、連環畫上的長短文。天天如是，周而復始。周六日、假期也從不間斷，在課堂上，還不定期地舉行賽讀、開火車讀、評讀、復述等，以便檢查階段讀書成果。就這樣，多半個學年下來顯效了，一次鄉素質測評時，一道以前沒有講過的題型——亂序重排題，學生們竟然答得完美無缺。探究原委，唯有讀書之功效、語感之神妙。是語感讓他們不假思索地正確解答了試題，真是語文學法唯多讀，語感形成樂融融。
　　四、朗讀有助于培養學生美感
　　愛美之心，人皆有之。七八歲的兒童只知道顏色鮮艷是美，不知道自然是美，和諧是美，更不知道自己如詩如畫般美麗可愛。教師要引導他們朗讀時進行聯想。例如：教學二年級下冊閱讀文《春天來了》，讀句子“小草從地下探出頭來”時，教學生邊讀邊想象畫面：在沒有植物競相吐綠、沒有動物奔跑追逐的荒野上，猛然發現有小草鉆出地面，報告春的消息，展示春的新綠。你的心情如何呢？會不會覺得神清氣爽，心寬眼亮，愉悅感油然而生，想放聲高歌，歡呼雀躍。感覺自然太美了，生機盎然，令人激動與向往。每每邊讀邊想，恰如賞風觀景，又似怡情垂釣，文中字句、景物之優美躍然眼簾，活靈活現。日積月累，學生必定時時見風光，處處賞美景。